[摘要]文章著重分析了動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域師資隊(duì)伍建設(shè)的舊有思想痼疾和故步自封于同質(zhì)化崗位技能的意識(shí)形態(tài)現(xiàn)狀，著力區(qū)分動(dòng)漫文化與動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)之間的結(jié)合與相互作用，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)集群區(qū)的新動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的創(chuàng)建在經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展的實(shí)際價(jià)值，總結(jié)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育工程中師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展所遇到的人力資源管理機(jī)制的禁錮和意識(shí)形態(tài)的封閉，對(duì)如何建立完整的職業(yè)化動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)體系及動(dòng)漫人力技術(shù)資源經(jīng)營(yíng)方向進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]文化產(chǎn)業(yè)聚集區(qū) 動(dòng)漫文化與動(dòng)漫文化設(shè)計(jì) 師資力量 機(jī)制改革

[作者簡(jiǎn)介]陳志宏（1962- ），男，河南鄭州人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)系主任，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?。（河?鄭州450046）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年河南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“推動(dòng)河南文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的科學(xué)發(fā)展道路”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：132400410214）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0077-02

一、引言

動(dòng)漫文化而非單純動(dòng)漫技術(shù)，是國(guó)際化文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，這也說(shuō)明創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)獨(dú)具特色的動(dòng)漫文化品牌，是推動(dòng)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)的內(nèi)涵之一。動(dòng)漫文化品牌的示范效應(yīng)，賴以支撐的實(shí)力是動(dòng)漫文化品牌所沉積的教育底蘊(yùn)和科學(xué)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育發(fā)展道路，而教育底蘊(yùn)的沉積和設(shè)定科學(xué)的發(fā)展道路重要的前提是抓住動(dòng)漫設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)這根主線。近年來(lái)，政府的重視與支持及相關(guān)扶植政策的實(shí)質(zhì)性利好，都是國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫突破國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)困境的解圍之舉。雖然中國(guó)悠久的人文傳統(tǒng)和地方特色文化具有豐富的動(dòng)漫文化創(chuàng)作資源可供挖掘，文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的科學(xué)創(chuàng)新與建設(shè)在國(guó)產(chǎn)化與國(guó)際化碰撞與融合的大背景下，必須追溯動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)品牌機(jī)制建設(shè)策略弱勢(shì)的根源，尤其是在最基本的動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)層面，應(yīng)以“大設(shè)計(jì)”觀念為視點(diǎn)建立師資隊(duì)伍建設(shè)及其入職條件評(píng)估體系，以創(chuàng)新動(dòng)漫“大設(shè)計(jì)”概念的師資隊(duì)伍建設(shè)為手段，務(wù)真求實(shí)發(fā)展職業(yè)化動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍，培養(yǎng)與國(guó)際化視野無(wú)縫對(duì)接的動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)創(chuàng)新和管理運(yùn)作師資人才，推動(dòng)民族動(dòng)漫文化教育發(fā)展，滿足人民群眾的精神文化需求，促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化思想的建設(shè)。目前，文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育建設(shè)面臨許多亟待解決的問(wèn)題，其中的關(guān)鍵問(wèn)題是以動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的師資隊(duì)伍建設(shè)管理與機(jī)制創(chuàng)新為抓手，觀念層面抓改革，意識(shí)層面抓升級(jí)，文化層面抓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族動(dòng)漫文化事業(yè)與動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展，動(dòng)漫文化精品與動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)共榮作為動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根基方略。

二、動(dòng)漫文化教育教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)屬性化的動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，重視動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的制作技術(shù)屬性和社會(huì)價(jià)值屬性，需要發(fā)揮師資隊(duì)伍建設(shè)作為機(jī)制軟實(shí)力的支撐作用。在實(shí)現(xiàn)“校中廠、廠中?！钡囊痪€對(duì)接加強(qiáng)硬件條件建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)以“走出去”為路徑在觀念與意識(shí)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)建設(shè)的師資隊(duì)伍與國(guó)際動(dòng)漫接軌。文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)培養(yǎng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)人才的調(diào)查顯示，由于受意識(shí)形態(tài)和管理模式所限，動(dòng)漫文化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行“走出去”的成效不佳，受到諸多消極因素的影響，如從事動(dòng)漫文化教育培訓(xùn)的師資力量薄弱，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，以專業(yè)技術(shù)教師居多，動(dòng)漫文化的學(xué)科性體系不完整，師資培養(yǎng)體系缺乏對(duì)動(dòng)漫文化社會(huì)屬性普適性的關(guān)心等。

動(dòng)漫文化的專門化常常被歸屬于藝術(shù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)范疇，根據(jù)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)的不同，藝術(shù)類動(dòng)漫文化多注重原畫能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)類動(dòng)漫文化注重動(dòng)漫設(shè)計(jì)或游戲相關(guān)軟件的應(yīng)用方面。因此，必須進(jìn)一步整合動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)，不僅要突破制作技術(shù)崗位的局限，而且要實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與推手等崗位的專門人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，更大范疇內(nèi)提升和創(chuàng)新動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍人力資源管理水平。調(diào)查顯示，在培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新之前，動(dòng)漫文化的基礎(chǔ)形式以平面設(shè)計(jì)為主，僅限于二維動(dòng)畫、三維影視動(dòng)畫等。開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫軟件課程也是以ADOBEPHOTOSHOP，F(xiàn)LASH，3DSMAX為主，后期動(dòng)畫合成軟件僅僅講授ADOBE PREMIERE影視剪輯軟件，如MAYA，SHAKE，COMBUSION，ADOBE AFTEREFFECTS 等專業(yè)技術(shù)性的影視后期動(dòng)畫軟件。如果教師隊(duì)伍的成熟度僅以掌握制作技術(shù)為標(biāo)桿，這是對(duì)動(dòng)漫文化社會(huì)性和文化競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗性的認(rèn)識(shí)模糊和淺薄。近年來(lái)，暴露出來(lái)的技術(shù)力量培養(yǎng)規(guī)模過(guò)大，人才培養(yǎng)定位自我設(shè)限，學(xué)科跨度太小，應(yīng)用模塊組合單調(diào)，核心觀念不自覺(jué)地排斥市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)難以回歸動(dòng)漫文化“大設(shè)計(jì)、大傳播”的市場(chǎng)性教育本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)意策劃推手、技術(shù)與經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才的意識(shí)形態(tài)殘缺等問(wèn)題，制約著職業(yè)化動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)軟實(shí)力的提升。要提升文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)動(dòng)漫技術(shù)到動(dòng)漫文化建設(shè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的軟實(shí)力，必須加大解放思想，改革創(chuàng)新及對(duì)外宣傳力度，拓寬“走出去”路徑。

“走出去”即突破常年單純依賴制作技術(shù)發(fā)展動(dòng)漫設(shè)計(jì)的狹隘意識(shí)，以社會(huì)屬性的理念作為動(dòng)漫文化精英隊(duì)伍培養(yǎng)的抓手。動(dòng)漫文化教育發(fā)展必須引入復(fù)合型教育模式理念，從文化傳媒角度和價(jià)值層面重新定義動(dòng)漫制作。以創(chuàng)新機(jī)制為主導(dǎo)革新動(dòng)漫文化師資隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)，真正加強(qiáng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育的師資力量建設(shè)，服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建立完整的職業(yè)化而非僅僅是專業(yè)化的動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)體系，有利于推動(dòng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)升級(jí)為動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的教學(xué)研方面邁向新臺(tái)階。

三、以動(dòng)漫文化的社會(huì)屬性為抓手創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

建設(shè)能應(yīng)對(duì)動(dòng)漫文化屬性和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的雙重挑戰(zhàn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍，是創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)國(guó)際化大潮流來(lái)勢(shì)洶洶，表明動(dòng)漫文化教育師資隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)新升級(jí)已迫在眉睫。第一，基于中外動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育對(duì)比研究基礎(chǔ)上反觀師資力量，進(jìn)行動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)必須在管理體制改革與創(chuàng)新上積極探索。動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要面向行業(yè)而且要直面市場(chǎng)，必須健全引導(dǎo)機(jī)制，捕捉促進(jìn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)傳播與價(jià)值轉(zhuǎn)化能力發(fā)展的先機(jī)，打造完善的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)化向動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)化的教師資體系。第二，文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)人才管理制度創(chuàng)新，鼓勵(lì)廣開(kāi)門路，不拘一格引進(jìn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)性人才力量作為師資隊(duì)伍的新補(bǔ)充。第三，加大對(duì)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策的扶持力度。建立和完善針對(duì)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)項(xiàng)目與影響力人物進(jìn)行經(jīng)營(yíng)性開(kāi)發(fā)項(xiàng)目捆綁的激勵(lì)體系，利用動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)鏈的業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)為考核杠桿，促進(jìn)師資建設(shè)職業(yè)化程度的提高。完善動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育的特色化建設(shè)，不斷整合現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)并向國(guó)際化程度升級(jí)。第四，創(chuàng)建動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)工作室體系，建立特色工作室群，培養(yǎng)入職者的職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)。把動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)特色工作室的群化作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，建立個(gè)體尖端技術(shù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所供學(xué)徒制和工學(xué)結(jié)合模式從業(yè)者模仿，同時(shí)也打造出動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)鏈中眾多文化聯(lián)合體和復(fù)合體的承載，具備技術(shù)與市場(chǎng)共同發(fā)展的長(zhǎng)效利益相互滲透的必要性和可能性。各種各樣的工作室作為學(xué)校與企業(yè)之間的中介組織，也是聯(lián)系動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育的橋梁和紐帶。

四、促進(jìn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍的管理創(chuàng)新

文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)要在培養(yǎng)和造就一流的動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍方面起到領(lǐng)導(dǎo)作用，必須通過(guò)重新審視國(guó)際領(lǐng)先發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)的社會(huì)化價(jià)值觀，顛覆性地改造師資隊(duì)伍管理觀念和培養(yǎng)模式，獲得強(qiáng)本之源、開(kāi)拓之路、領(lǐng)先戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育隊(duì)伍的“技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一體化，現(xiàn)代、領(lǐng)先、品牌效益高”的發(fā)展目標(biāo)。要推動(dòng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育師資力量建設(shè)，駕馭好動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育師資力量的建設(shè)驅(qū)動(dòng)，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)來(lái)說(shuō)，是歷史性的重要任務(wù)與要求。

1.通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)化合作的力度，加大交流的層次和范圍，實(shí)行動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的泛教育、泛培訓(xùn)、泛融合，推行以品牌影響力為績(jī)效標(biāo)桿的管理措施，在動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍管理形成多元平臺(tái)。改革動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師職業(yè)發(fā)展以單元化技術(shù)渠道為主的途徑，清除考核手段與動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的社會(huì)屬性相脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)，致使管理方式落后于社會(huì)需求等痼疾。需要在文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，營(yíng)造和諧多元的發(fā)展機(jī)制環(huán)境。

2.實(shí)施動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)差異化管理途徑。將動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育職業(yè)化程度的觀測(cè)點(diǎn)設(shè)置為管理基礎(chǔ)，改變以往以操作技術(shù)水準(zhǔn)判別為主的單一化且封閉程度高的評(píng)級(jí)現(xiàn)象，打造集市場(chǎng)與技術(shù)效能復(fù)合“雙效”型教師群，使其形成與動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)價(jià)值實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”優(yōu)勢(shì)。增強(qiáng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)鏈有差異、有集聚的效益，形成教育機(jī)制與師資強(qiáng)勢(shì)能力貫通，轉(zhuǎn)變動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育師資的發(fā)展模式，最終達(dá)到動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的教師組合再造路徑優(yōu)勢(shì)，確立文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)動(dòng)漫文化建設(shè)的領(lǐng)先地位。具體方法是：

首先，把培養(yǎng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育的職業(yè)化方向進(jìn)行分類管理。由原從事美術(shù)或計(jì)算機(jī)教育的動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育者與動(dòng)漫行業(yè)技術(shù)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)推廣能力進(jìn)行師資能力組合。堅(jiān)持以動(dòng)漫文化的社會(huì)屬性為抓手建設(shè)教師人才隊(duì)伍，進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的培養(yǎng)，實(shí)施差別管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。制定分類和管理標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育師資劃分為經(jīng)管、執(zhí)行、技術(shù)、技能和助理五大層面、五個(gè)職系方向，制定相應(yīng)的分層差異化管理模式，執(zhí)行強(qiáng)化、細(xì)化的職業(yè)發(fā)展方向，搭建動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師差異化的職業(yè)發(fā)展通道。其次，不同的師資發(fā)展通道實(shí)現(xiàn)分方向管理，如經(jīng)管推手職系為市場(chǎng)崗位，專業(yè)技術(shù)職系現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備和工藝改造崗位等。針對(duì)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)的教育特點(diǎn)和功能，充實(shí)兩個(gè)職系的核心技術(shù)授課配置，發(fā)揮關(guān)鍵智力作用。再次，創(chuàng)新管理體制，構(gòu)建技術(shù)、市場(chǎng)、效益三位一體的管理體系。構(gòu)建動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育的價(jià)值領(lǐng)域，以此帶動(dòng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)，建立起動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍市場(chǎng)化傾向的分工協(xié)作模式，為促進(jìn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育者形成利益共同體提供原動(dòng)力，最大可能性地化解動(dòng)漫文化教育同質(zhì)化。最后，在構(gòu)建差異化培育動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育師資策略的前提下，教師隊(duì)伍建設(shè)在社會(huì)屬性的崗位能力發(fā)展方面和崗位通道發(fā)展方面以多維職業(yè)發(fā)展的方式得到了有效拉動(dòng)。通過(guò)不同入職崗位上的培養(yǎng)、鍛煉、交流、角色轉(zhuǎn)換等實(shí)踐，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的入職通道中，確立由“專家”到“行家”再發(fā)展為“大家”的復(fù)合型方向發(fā)展途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)的創(chuàng)新與驅(qū)動(dòng)，科學(xué)引領(lǐng)了動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)組織結(jié)構(gòu)的改革與管理，是理順體制機(jī)制，推進(jìn)社會(huì)合作、國(guó)際合作、文化合作、發(fā)展合作，增強(qiáng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育活力的先決條件，也是塑造自身價(jià)值追求，與時(shí)俱進(jìn)地提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，深化動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革，優(yōu)化動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)新與驅(qū)動(dòng)的保障體系，提高文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的創(chuàng)新和發(fā)展是增強(qiáng)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育與社會(huì)的對(duì)接發(fā)展，促進(jìn)動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)與動(dòng)漫文化教育和諧發(fā)展及內(nèi)涵建設(shè)強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)有效管理，推進(jìn)動(dòng)漫文化設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的嶄新渠道。