張曉冬 唐玉琴

[摘要]對山東省部分高校的家庭經濟困難學生進行調查研究，發(fā)現隨著社會經濟的高速發(fā)展，高校家庭經濟困難學生的思想在新時期出現了許多新特點。文章提出要完善家庭經濟困難學生教育體系，強化學生的抗貧能力，推進國家資助政策良性發(fā)展，促進大學教育目標的實現。

[關鍵詞]家庭經濟困難學生 教育體系 調查研究

[作者簡介]張曉冬（1982- ），女，山東聊城人，聊城大學建筑工程學院，講師，碩士，研究方向為高校思想政治教育；唐玉琴（1968- ），女，山東聊城人，聊城大學學生處副處長，教授，研究方向為高校思想政治教育。（山東 聊城 252059）

[課題項目]本文系2012年山東省教育廳高校人文社會科學研究計劃課題“大學生思想政治教育實效性評價體系研究”的階段性研究成果。（課題編號：J12SY77）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0180-02

高校家庭經濟困難學生的幫扶與教育，事關民生大計和黨政國策。2007年，國務院召開專門會議，下發(fā)了《關于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，進一步健全和完善國家獎學金、助學金制度，財政投入從2006年的18億元增加到了2010年的306億元。據統(tǒng)計，全國有20%的大學生獲得資助，緩解了一些家庭經濟困難學生的壓力。2012年11月， 十八大報告中指出：教育是中華民族振興和社會進步的基石，要努力辦好人民滿意的教育，并特別強調要大力促進教育公平，合理配置教育資源，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。同年7月，教育部出臺了《關于切實做好2012年普通高等學校家庭經濟困難新生入學及各項資助工作的通知》，要求各高校要全面落實各項資助政策，足額安排和及時發(fā)放資助經費，嚴格規(guī)范國家獎助學金的評審發(fā)放，全面推動國家助學貸款工作持續(xù)健康發(fā)展，加強勤工助學管理工作等，努力達到“應助盡助”目標。近幾年來，山東省出臺了系列文件，并多次召開專門會議，要求高度重視并切實加強高校資助工作。不斷完善家庭經濟困難學生資助、教育和服務體系，努力幫助貧困學子順利完成學業(yè)。本次調查旨在了解家庭經濟困難學生受助情況、思想狀態(tài)和生活狀態(tài)以及高校教育情況，以期有助于高校制定相應的政策，提高家庭經濟困難學生的抗貧能力，促進資助育人雙提高，達到家庭經濟困難學生物質脫貧和精神脫貧的目的。

一、調查對象與調查方法

課題組抽取了山東省10所不同地域和不同辦學層次的高校展開調研，調查對象為各年級獲得國家助學金、國家勵志獎學金和國家助學貸款的本、?？茖W生，共發(fā)放調查問卷3000份，實際回收2872份，回收率為95.73%。其中男生占52%，女生占48%。

本次調查采取多種方法進行：一是問卷調查法，邀請有關專家成立研討小組，共同設計制定調查問卷。問卷內容主要包括：家庭經濟困難學生家庭及個人基本情況、家庭經濟困難學生在校期間的學習、生活、思想和心理狀況，大學生對救助方式的評價及建議等。二是文獻資料法，查閱書籍、報刊等資料，尋找理論支撐，并進行比較研究。三是統(tǒng)計分析法，用常規(guī)的分類統(tǒng)計法對調查結果進行分析。

二、調查結果分析

1.學習觀念。調查顯示，高校家庭經濟困難學生的學習觀念有以下幾個特點：一是隨著競爭意識、自主意識的增強，大學生的學習觀念趨于理性、務實，并與時俱進。在“你準備在大學怎樣學習”的調查中，51.23%的學生認為應通過參加社會實踐活動等方法提高專業(yè)技能；26.35%的學生認為應一心一意學好專業(yè)課；12.42%的學生認為應盡量參加學校的學生會等部門工作，提高個人綜合能力。二是青睞動手實踐類的教學方法。在教學方式方法調查中，表示最喜歡課堂教學的學生占31.07%，最喜歡社會實踐的占51.25%，最喜歡講座報告的占17.68%。在專業(yè)學習與參加社會實踐鍛煉的問題上，有的學生反映“希望學校提供更多參加社會實踐和專業(yè)學習的機會，從而提高實踐能力”。三是有著明確的學習目標。通過調查問卷和高校資助工作人員的介紹，發(fā)現絕大部分家庭經濟困難學生能夠刻苦學習，成績優(yōu)秀。由于家庭經濟條件相對困難，他們在進入大學之前就能深切體會到勞動的辛苦，普遍存在想通過知識的學習、綜合素質的鍛煉來改變自己命運的心理，這種心理促使家庭經濟困難學生很早就規(guī)劃好自己的人生目標，并能以持之以恒地向著目標前進。

2.心理狀況。調查顯示，高校家庭經濟困難學生的心理狀況呈現以下幾個鮮明的特點：一是心理壓力較大，但承受能力有所提高。在對心理壓力的調查中，有78.17%的學生承認自己在生活中感覺有壓力，但是基本在自己的承受能力之內。在對壓力來源的調查中，心情壓抑、前途未卜的占34.06%，學業(yè)方面的占26.13%，家庭經濟困難的占25.44%，情感方面的占13.37%?？梢?，家庭經濟困難學生在學業(yè)、經濟、就業(yè)等方面面臨著較大的心理壓力。二是情感方面趨于理智。學生反對談戀愛的占10.9%，無所謂的占18.23%，表示理解的占70.87%。67.32%學生表示在學校選擇異性朋友的時候，會選擇志向相投、志趣相投的同學。三是從總體看學生的生活態(tài)度良好，積極健康向上。在人際關系的調查中，有83.53%的學生表示能與周圍同學融洽相處。當生活中遇到困難時，有48.07%的學生選擇找現在的同學，有23.73%的學生選擇找老師，有21.91%的學生選擇找家人，只有6.29%悶在心里，不愿意讓人知道。由此可見，大部分家庭經濟困難學生與老師、同學關系融洽，能坦誠交流，真誠相待。

3.生活狀況。調查顯示，學生生活狀況呈現以下特點：一是學生生活費來源單一，繳納學費主要依靠助學貸款。47.84%的學生表示學費依靠助學貸款，41.52%的學生依靠家里的積蓄，還有9.92%的學生是從親友中借款。二是生活消費相對偏低。有3.53%的學生在200元以下，31.37% 的學生在200～300元之間，33.96% 的學生在300～400元之間，也就是說有68.86%的學生每月生活費在400元以下。在關于生活費用途調查中，有87.07%的人選擇主要用于解決溫飽問題，有9.95%的人選擇購買日常用品，有2.97%的人選擇購買學習用品。該項數據說明，雖然大部分家庭經濟困難學生在校期間的基本的生活費用問題已經解決，但仍有部分家庭經濟困難學生面臨著溫飽問題難以解決的窘境。三是物質上的幫助是關鍵，但更需要學習和精神上的幫助。在問到更想獲得何種幫助方式時，59.88%的學生選擇提供兼職崗位，18.78%的學生選擇資助創(chuàng)業(yè)，13.30%的學生選擇開展勵志講座，8.93%的學生選擇開展心理輔導，2.75%的學生選擇開展專業(yè)輔導，2.38%的學生選擇其他方式。

4.擇業(yè)觀念。調查表明，家庭經濟困難學生的擇業(yè)觀念有以下幾個特點：一是擇業(yè)意向趨于務實，但擇業(yè)目標偏高。在對選擇職業(yè)的標準調查中，選擇經濟收入高的占32.35%，選擇社會地位高的占27.83%。選擇工作條件好、能發(fā)揮才干的占45.7%，選擇條件艱苦，但大有可為的占4.11%。二是就業(yè)途徑逐步拓寬，自主創(chuàng)業(yè)意識增強。有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的占34.1%；選擇偶爾想過，沒有信心的占49.27%；一點想法也沒有的占17.27%。在對解決當前就業(yè)難的方法調查中，選擇調整擇業(yè)期望值，調整心態(tài)的占15.01%；選擇提高職業(yè)素質，參加職業(yè)培訓的占47.38%；選擇拓寬就業(yè)渠道的占21.92%；選擇提高自身求職技巧的占16.69%。在就業(yè)問題上，很多學生希望“學校和社會能給大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的支持，為畢業(yè)生提供一個更為廣闊的就業(yè)平臺”。

三、構建科學的家庭經濟困難學生教育體系

1.教育要從入學抓起。教育工作者應該把握住學生的入學階段，運用多種教育形式，為貧困大學生提供寬松的求學環(huán)境。根據新生檔案，初步了解學生的基本情況，將國家和學校的資助政策及措施進行廣泛宣傳。教育工作者應通過各種方式和辦法，密切與學生的聯系，使家庭經濟困難學生在精神上得到慰藉，減輕心理上的負擔，增強學生的信任感，這也可以為教育工作的開展提供方便。發(fā)揮先進模范作用，宣傳高年級學習、生活和工作等方面表現優(yōu)秀的家庭經濟困難學生的事跡，舉辦高年級學生交流會，弘揚刻苦學習和自強不息的精神。在日常的學習、工作和生活中，教育工作者應動之以情，施之以愛，以深厚的感情理解、尊重學生，將教育滲透到學生日常生活的各個方面，努力做到教育無縫隙、全覆蓋。

2.教育要以經濟幫扶為基礎。家庭經濟困難學生沒有用于正常學習和生活的基本費用，他們在教育中處于不利地位。所以，教育要以經濟幫扶為基礎，通過獎助貸的資助體系，為貧困大學生提供經濟上的支持和保障。雖然近幾年經濟發(fā)展迅速，社會生活水平逐漸提高，但是仍然存在家庭非常困難的大學生，教育工作者應該及時了解大學生的家庭經濟狀況，為貧困大學生提供經濟上的幫扶，減輕貧困大學生的生活負擔，使貧困大學生有足夠的精力投入到學習教育中去，在一定程度上實現教育公平。

3.教育要以“三生教育”為出發(fā)點?！叭逃笔且浴吧?、生存、生活”為出發(fā)點，主要圍繞感知生命、生存、生活價值意義開展的教育。首先，以生命教育為起點，讓學生認識生命的意義，以個體的生命為著眼點，尊重和珍愛自己和他人的生命，使其在自我和他人之間建立和諧的關系，樹立正確的道德觀和責任感。其次，通過生存教育，讓學生明白生存及提高生存能力的意義，學生想要在將來的社會生活中安身立命，基本條件就是要學好高校專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能。因此生存教育對促進貧困大學生加強學習專業(yè)知識、提高生存能力方面有重要作用。最后，通過生活教育培養(yǎng)學生良好的心理素質，使學生保持健康的心理和較強的社會適應能力，懂得積極地去感知生活、熱愛生活、努力地創(chuàng)造幸福?！叭逃钡谋举|就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生可以正確定位，更好地適應社會，具有良好的道德品質，實現思想政治教育的目標。

4.教育要以誠信教育和感恩教育為重點。對貧困大學生開展感恩教育是貧困大學生思想政治教育的重要內容。貧困大學生能夠順利地學習、生活，是社會、老師、家長共同努力的結果，國家撥款幫助貧困大學生順利完成學業(yè)，社會人士對貧困大學生解囊相助。通過對貧困大學生的感恩教育，可以讓他們認識到自己今天所擁有的寶貴學習機會都是社會共同努力的結果，讓學生把心中對國家、對社會的感恩變?yōu)榕W習、回報社會的強大精神動力。貧困大學生在接受別人幫助的時候，我們應該積極為家庭經濟困難學生創(chuàng)造幫助別人的機會，讓他們感受到助人為樂的愉悅、溫暖，從而進一步激發(fā)貧困大學生感恩的心，進一步促使他們回報社會，形成回報恩情、樂善好施、甘于奉獻的意識。很多家庭經濟困難學生對幫助過自己的人都滿懷感恩之情，但是很多學生都由于礙于面子或不善于表達而錯過了感謝和報恩的機會，所以我們還應啟發(fā)學生表達心中的情感，將心中的感謝說出來。

[參考文獻]

劉勇，馬錦.高校創(chuàng)新實施“三生教育”組織形式、教學方法及考核評價方法的思考[J].昆明學院學報，2009，31（5）.