夏曉紅

【摘要】職高學(xué)習(xí)階段是融入社會(huì)、養(yǎng)成技能的重要過(guò)渡階段，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)將探析能力貫穿于整個(gè)教學(xué)始終.職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，探究分析的學(xué)習(xí)技能相對(duì)也比較低，這就要求職高數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生數(shù)學(xué)探究分析能力的培養(yǎng)，作為職高數(shù)學(xué)學(xué)科文化教學(xué)的重要內(nèi)容和根本任務(wù).本文作者結(jié)合教學(xué)探究心得體會(huì)，簡(jiǎn)要論述了職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，在培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)探析能力方面的策略和方法.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；探析能力；策略運(yùn)用

職高階段教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的良好技能和素養(yǎng).文化知識(shí)內(nèi)容是職高生良好社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容，也是學(xué)生良好社會(huì)品質(zhì)的重要構(gòu)建.通過(guò)對(duì)職高生整體學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)，職高生相對(duì)于其他類型學(xué)生群體而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較低下，學(xué)習(xí)素養(yǎng)較為淺薄.而職高階段作為學(xué)生跨入社會(huì)、融入社會(huì)的重要過(guò)渡階段，更需要良好學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的支撐，更需要良好社會(huì)適應(yīng)能力的養(yǎng)成.動(dòng)手探究、思考分析的能力，作為社會(huì)適應(yīng)能力的重要表現(xiàn)要素之一，已成為職高生良好社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)之一.作為職高數(shù)學(xué)教師，要將“以生為本”，“能力培養(yǎng)”為第一要?jiǎng)?wù)，將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)技能作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù).近年來(lái)，本人圍繞職高學(xué)生數(shù)學(xué)探析能力培養(yǎng)策略的運(yùn)用，進(jìn)行了嘗試和研究.現(xiàn)結(jié)合探究心得，簡(jiǎn)要論述在培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)探析能力方面的策略和方法.

一、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)氛圍，激發(fā)職高生能動(dòng)探析潛能

眾所周知，興趣是最好的老師，情感是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的思想保障.職高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較為薄弱，缺乏主動(dòng)探究、能動(dòng)思考的積極情感.這就需要職高數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探析能力過(guò)程中，要將良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)職高生內(nèi)在能動(dòng)探析潛能的首要條件，在與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系、平等交流的基礎(chǔ)上，善于借助課堂、教材、教具等教學(xué)要素，放大這些教學(xué)要素的積極因素，設(shè)置出貼近學(xué)生認(rèn)知情感、促發(fā)學(xué)生認(rèn)知情態(tài)的教學(xué)情境，讓職高生在融洽教學(xué)氛圍中，保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，為職高生主動(dòng)探析活動(dòng)的開(kāi)展打下情感保證.如在“三角函數(shù)的周期性”一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生認(rèn)知上的現(xiàn)實(shí)情感性，利用三角函數(shù)的生活性特征，設(shè)置出“（1）今天是星期二，則過(guò)了七天是星期幾？過(guò)了十四天呢？……（2）物理中的單擺振動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何呢？”教學(xué)問(wèn)題，職高生探尋三角函數(shù)周期性的內(nèi)在意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，從而有效激發(fā)起職高學(xué)生主動(dòng)探究、深刻分析的內(nèi)在潛能.

二、注重新知內(nèi)容教學(xué)，指導(dǎo)職高生分析重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師在新知教學(xué)活動(dòng)中扮演著“包辦者”的角色，學(xué)生處于被動(dòng)接受的從屬地位，學(xué)生探究分析的能力得不到鍛煉和培養(yǎng).而當(dāng)前數(shù)學(xué)新知教學(xué)，倡導(dǎo)“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)模式，充分釋放學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)特性，讓學(xué)生在自主探析過(guò)程中，了解和掌握新知內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn).這就要求職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新知內(nèi)容中，“放手”讓學(xué)生進(jìn)行探索、分析，理解和掌握新知內(nèi)容要義，并在教師有效指導(dǎo)下，高效地掌握教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)職高生數(shù)學(xué)探析能力.

如在“平面向量的數(shù)量積”教學(xué)活動(dòng)中，教師在分析教材內(nèi)容、結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，總結(jié)出該節(jié)課新知教學(xué)的重點(diǎn)是“數(shù)量積的定義，向量模和夾角的計(jì)算方法”，難點(diǎn)是“向量的數(shù)量積的幾何意義”.在新知教學(xué)活動(dòng)中，教師采用“學(xué)生自主探析新知——學(xué)生展示探析結(jié)果——教師有效指導(dǎo)”的“三段式”教學(xué)模式.職高生在自主探究新知內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作探討的形式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，共同探析出教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)涵，教師有意識(shí)地設(shè)置典型案例，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行案例分析，在解析問(wèn)題案例過(guò)程中，暴露自身探析的不足，又逐步對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效解決，最后，教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的有效理解和掌握.

三、提供探究分析時(shí)機(jī)，促進(jìn)職高生解題技能養(yǎng)成

問(wèn)題案例是數(shù)學(xué)學(xué)科技能培養(yǎng)和高效教學(xué)的重要載體和有效抓手.實(shí)踐證明，解答問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際就是探究分析問(wèn)題策略和找尋問(wèn)題解答方法的過(guò)程.因此，問(wèn)題案例教學(xué)是職高生數(shù)學(xué)探析能力培養(yǎng)的有效途徑和渠道.職高數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，要提供職高生探究、分析問(wèn)題內(nèi)容及解答方法的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)職高學(xué)生準(zhǔn)確找尋問(wèn)題條件之間的關(guān)系，指導(dǎo)職高生構(gòu)建有效解決問(wèn)題要求的數(shù)學(xué)條件關(guān)系，形成正確的數(shù)學(xué)案例解答策略，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解答效能與探析能力的同步訓(xùn)練和同步提升.

此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的自主探析活動(dòng)及解答過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在充分肯定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述解題過(guò)程，總結(jié)歸納出該類型問(wèn)題解答的方法為：“在進(jìn)行等比數(shù)列運(yùn)算時(shí)要注意約分，降低冪的次數(shù)，同時(shí)也要注意基本量法的應(yīng)用.”

在上述問(wèn)題案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生探析能力在自主探究過(guò)程得到了有效鍛煉，解析問(wèn)題策略在教師有效指導(dǎo)下得到了有效掌握，這就為職高生自主探析活動(dòng)深入開(kāi)展提供了方法保障.

總之，探析能力作為職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是職高學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力形成的重要內(nèi)容.職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)提供自主探析的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化探析過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在高效探析過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手探究、自主分析能力水平的提升和進(jìn)步.