陶裕彬

摘 要：本文結(jié)合在欣賞繪本的教學(xué)實(shí)踐中，從導(dǎo)入活動(dòng)、啟發(fā)想象、游戲設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)解析電子白板在繪本閱讀中的有效運(yùn)用。在繪本閱讀中有效運(yùn)用電子白板，不僅吸引了幼兒的閱讀興趣，解決了幼兒閱讀的重難點(diǎn)問(wèn)題，而且還能促進(jìn)幼兒的交流。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 電子白板 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

繪本是以完全的圖畫(huà)形式或圖畫(huà)為主、文字為輔的方法來(lái)詮釋故事的書(shū)籍。與一般意義的配圖文字書(shū)或連環(huán)畫(huà)不同，兒童繪本讀物中的圖畫(huà)不僅有助于發(fā)展幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)、早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)性、情感性的發(fā)展也有著獨(dú)特價(jià)值。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，繪本閱讀或是通過(guò)教師有聲有色的朗讀進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或是借助圖片把繪本信息傳遞給幼兒;或是費(fèi)時(shí)費(fèi)力制成投影片、圖卡等，再帶領(lǐng)幼兒共同閱讀。這些方法有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也很明顯，即過(guò)多說(shuō)教、講解性質(zhì)的閱讀，不利于活躍閱讀氣氛和培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的樂(lè)趣，有違繪本閱讀的初衷。而在電子白板的輔助下，聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源被糅合為一體，直觀地呈現(xiàn)在小朋友眼前，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效率也大大提高。以下筆者就繪本《月亮的味道》的閱讀教學(xué)中電子白板的運(yùn)用略作探討。

1 導(dǎo)入活動(dòng)中靈活呈現(xiàn)，吸引幼兒閱讀興趣

精彩的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)師幼情感共鳴的第一個(gè)音符。結(jié)合電子白板直觀呈現(xiàn)繪本圖片或播放Flash課件、短片，通過(guò)設(shè)置背景音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)效果，給予幼兒以不同的感官刺激，迅速地抓住幼兒的眼球和注意力，激發(fā)他們渴望閱讀繪本的心理狀態(tài)，為繪本閱讀的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我們?cè)谛蕾p繪本《月亮的味道》時(shí)，首先可以播放出蘋(píng)果、梨、桃等水果或其他蔬菜瓜果的圖片，并提出問(wèn)題。

師：小朋友們，大家認(rèn)識(shí)上面的水果嗎？

幼（七嘴八舌）：蘋(píng)果、梨、桃……

師（電子白板播放滿月的圖片）：大家平時(shí)吃過(guò)蘋(píng)果、梨、桃還有其他好多好多的水果，有甜的、有酸的，可是大家有誰(shuí)嘗過(guò)月亮的味道嗎？

在提出問(wèn)題的同時(shí)，播放視頻，并用“聚光燈”效果引出月亮，讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中月亮的特征，打出大大的問(wèn)號(hào)，“后面會(huì)發(fā)生什么故事呢？”

通過(guò)圖片、視頻、故事問(wèn)題的導(dǎo)入，幼兒的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，一個(gè)個(gè)大膽、大方地表達(dá)了自己的猜測(cè)，如“圓圓的月亮像月餅，肯定是甜滋滋的”之類聯(lián)想。就是這樣通過(guò)電子白板的靈活運(yùn)用，教師像魔術(shù)師一樣“變”出了圖片、視頻，給幼兒帶來(lái)驚奇與樂(lè)趣，使幼兒對(duì)繪本的閱讀充滿期待。

2 啟發(fā)想象中適度運(yùn)用，解決幼兒閱讀重難點(diǎn)問(wèn)題

師：“上一段我們看到了羞紅臉的月亮，那么現(xiàn)在就讓我們看看，是哪些小動(dòng)物想要去品嘗月亮的味道呢？”引導(dǎo)孩子繼續(xù)欣賞故事第二段之前，教師要提出上述問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)故事、看故事，尋找答案。

師：小海龜好不容易爬到山頂，它嘗到月亮的味道了嗎？

幼：沒(méi)有。

師：小海龜迫切地想嘗嘗月亮的味道，大家看看，它請(qǐng)來(lái)了那些朋友幫忙，圖片里又究竟有幾只小動(dòng)物？

隨著故事進(jìn)展，教師可以通過(guò)插入動(dòng)物獨(dú)特的叫聲、簡(jiǎn)筆勾勒出動(dòng)物圖像及動(dòng)畫(huà)功能，制作動(dòng)物特效。配合繪本視頻，幼兒找到動(dòng)物（長(zhǎng)鼻子大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬等）后，點(diǎn)擊動(dòng)物就會(huì)播放出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物叫聲和簡(jiǎn)筆畫(huà)，幼兒獲得了動(dòng)畫(huà)反饋，參與熱情不斷高漲。隨著動(dòng)物的增多，幼兒尋找新出現(xiàn)的小動(dòng)物比較有難度，這里教師可以使用“聚光燈”提示幼兒進(jìn)行有意識(shí)的重點(diǎn)觀察，也可以放手讓幼兒自主使用“手電筒”、“放大鏡”或其他任意工具進(jìn)行尋找，這樣既體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性，同時(shí)也有利于幫助幼兒掌握故事要點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的積極性。

故事結(jié)尾，動(dòng)物們通過(guò)努力終于品嘗到了月亮的美味，精疲力盡地躺在地上睡著了。這時(shí)幼兒終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最后一只動(dòng)物藏在水中啊。此時(shí)，教師可以提出最后的疑問(wèn)：小魚(yú)鬧不明白的問(wèn)題你們知道嗎？以此啟發(fā)幼兒的想象，把幼兒們引入未完的思考中，為幼兒們主動(dòng)“說(shuō)”繪本奠定基礎(chǔ)。

3 游戲設(shè)計(jì)中輔助展示，鼓勵(lì)幼兒交流表達(dá)

結(jié)合電子白板的播放聲音、插入圖片和繪圖等功能，教師不僅可以重現(xiàn)繪本情景，營(yíng)造出輕松活潑的語(yǔ)言氛圍，還可以設(shè)計(jì)游戲情境，將繪本閱讀、復(fù)述與創(chuàng)編變成快樂(lè)的閱讀之旅，觸及幼兒愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們自覺(jué)的主體參與，進(jìn)而也培養(yǎng)幼兒“說(shuō)”繪本的能力。

例如，在教學(xué)繪本后，可以播放一段孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中小羊們制作美食的動(dòng)畫(huà)片段，聯(lián)系月亮的味道，鼓勵(lì)孩子們談?wù)撟陨沓赃^(guò)的各種美食，讓孩子們不自覺(jué)地參與到“說(shuō)”繪本的活動(dòng)中來(lái)。又或者，教師可以結(jié)合電子白板的交互性，設(shè)計(jì)出“我認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物”游戲。游戲規(guī)則：選擇一名小朋友上臺(tái)，背對(duì)白板。讓幼兒通過(guò)電子白板播放的動(dòng)物叫聲分辨出是哪種動(dòng)物，并在動(dòng)物圖片集錦中找出來(lái)，點(diǎn)擊動(dòng)物產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)反饋，結(jié)合白板播放的圖片讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出它的特征。在這節(jié)活動(dòng)中，操作練習(xí)和動(dòng)物特效吸引了很多幼兒大膽地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這樣就很好地提升了幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度。相比之下，簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)方式進(jìn)行繪本教學(xué)，講述故事、復(fù)述故事，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)得興致缺缺，而恰到好處地利用了“放大鏡”、“聚光燈”等選擇工具，配合圖片、聲音、簡(jiǎn)筆繪畫(huà)的插入，則能夠極大地激發(fā)幼兒參與游戲體驗(yàn)的興趣，也能達(dá)到鍛煉幼兒細(xì)致觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

電子白板的直觀性、多變性、交互性等優(yōu)點(diǎn)很好地吸引了幼兒參與到繪本閱讀中來(lái)，幫助他們“讀”享快樂(lè)。相信在以后的繪本教育活動(dòng)中，電子白板的教學(xué)功能一定會(huì)被更多的教師發(fā)掘出來(lái)，成為不可或缺的教學(xué)工具。

（江蘇省張家港市樂(lè)余中心幼兒園，江蘇 張家港 215600）