鄭灝 張怡晴

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深化，創(chuàng)建生活化的課堂已經(jīng)成為各個學(xué)科所面對的問題。小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂的創(chuàng)設(shè)是在新課程改革的理念下，在教學(xué)中將生活化的情境融合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時，這種教學(xué)和生活統(tǒng)一的模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 本文將對小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行簡單地探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 生活化課堂 創(chuàng)建

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

信息技術(shù)教育對推動整個教育的發(fā)展有著重要的意義。這門課程在我國可能還在發(fā)展初期，但其發(fā)展非?？焖?，小學(xué)信息技術(shù)課程主要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，并且學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識在生活中實(shí)際運(yùn)用，讓信息技術(shù)課程更加生活化。小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂創(chuàng)設(shè)主要有以下幾個方面：

1.1 關(guān)注生活化課堂對學(xué)生生活的影響

伴隨新課改的發(fā)展，教學(xué)生活和學(xué)生生活有了更加密切的聯(lián)系。生活化課堂并不是教學(xué)活動一直重復(fù)的生活，而是生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生對生活的平衡和凈化，所以生活化課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，這種教學(xué)模式對學(xué)生的生活產(chǎn)生的影響。同時也要通過這種課堂設(shè)計為小學(xué)生構(gòu)建更健康的生活環(huán)境。

1.2 關(guān)注學(xué)生生活的完整性

信息技術(shù)教學(xué)涉及的日常生活范圍十分廣泛，和人們的整個生活都是息息相關(guān)的，因此，這也體現(xiàn)出信息技術(shù)本身的完整性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這也更加明顯地突出了這門課程的完整性和綜合性，甚至通過這門課程能夠反映出學(xué)生生活的各個方面。所以信息技術(shù)生活化的課堂設(shè)計和學(xué)生的生活是不可分割的，要求教師在教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的整體生活。

1.3 關(guān)注學(xué)生的日常生活

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生掌握的知識生活化。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中主要是讓學(xué)生體驗(yàn)校園生活和家庭生活，關(guān)注的主題并不是所有的人，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生不同的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

2 小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂的創(chuàng)設(shè)措施

2.1 在教學(xué)內(nèi)容方面創(chuàng)建生活化課堂

信息技術(shù)是技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會覺得比較枯燥和難以理解，特別是小學(xué)生這個年齡階段，正是讓理論抽象發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摼唧w思維的時期，此時要更加重視情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，在視覺、觸覺、聽覺等感官上有更深的感受。所以在教學(xué)上要將高深的科學(xué)理論知識回歸到實(shí)際生活當(dāng)中，讓理論化的知識變得具體化和生活化，這樣更利于學(xué)生接受。例如，在教導(dǎo)學(xué)生如何使用工具畫出矩形時，可以將之前學(xué)習(xí)的圓形和正方形的畫法作為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解矩形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生懂得如何畫出圓角矩形。為了方便學(xué)生的吸收和理解，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識畫出生活中的小汽車。將矩形作為汽車的車身，用圓角矩形作為車窗，用圓形作為車輪，這樣聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂。

2.2 在教學(xué)過程中創(chuàng)建生活化課堂

在長期傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)一直都是學(xué)生的成績問題，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因而信息技術(shù)教學(xué)一般都是單一模式，注重課本上理論知識的傳授和大量練習(xí)的布置，沒有將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，無法感受到信息技術(shù)在生活中的價值。所以在教學(xué)中教師要遵循新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)、理解、感悟的過程，這樣才能彰顯出教育的意義，創(chuàng)建出一個生活化的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課程中關(guān)于畫圖軟件的課程時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握粘貼、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等知識的運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在講授完理論知識之后，可以給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生用自己掌握的畫圖軟件和畫圖方法來設(shè)計房間，充分地發(fā)揮自己的想象力，這樣學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時還能夠加強(qiáng)自己的運(yùn)用能力，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

2.3 在教學(xué)方式中創(chuàng)建生活化課堂

新課改強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這就要求教師在教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和理解能力。在教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)定位，積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。教師和學(xué)生之間要建立和諧、平等的關(guān)系，營造一個民主、愉悅的教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)方式也要不斷的豐富，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式上，積極組織各種課堂活動，例如，“編輯之星”、“畫風(fēng)車大賽”等，這些都能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加生活化，促進(jìn)學(xué)生探索能力和運(yùn)用能力的發(fā)展。

2.4 構(gòu)建生活化的教學(xué)評價

評價主要是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行一個考核。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師都非常重視學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，忽視了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和其他方面。創(chuàng)建生活化的教學(xué)課堂，教師不僅要綜合各個方面的因素給學(xué)生科學(xué)有效的評價，還要通過評價給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)采取激勵化或是游戲化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在此過程中被激勵、被肯定，然后自我總結(jié)，不斷提升。

3 結(jié)語

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純地使用理論講解的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易就會感到厭倦。創(chuàng)建生活化的課堂能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，深化學(xué)生對知識之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維。其次，采用這種教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在生活中得到實(shí)踐，能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（宜昌市西陵區(qū)樵湖嶺小學(xué)，湖北 宜昌 443000）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳峰.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化設(shè)計[J].新課程（小學(xué)），2014（1）：24.