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      從對話教學(xué)的角度探討初中英語課堂教學(xué)

      2014-04-29 04:26:17張代春
      新課程學(xué)習(xí)·中 2014年2期
      關(guān)鍵詞:提問方式對話教學(xué)教學(xué)內(nèi)容

      張代春

      摘 要:隨著課程改革的逐漸深入,在初中英語課堂教學(xué)中,對話教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用,通過問題的設(shè)置,有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),利用生成性與創(chuàng)造性的過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為主動提問者,通過師生互問互答的方式,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的英語水平。

      關(guān)鍵詞:對話教學(xué);提問方式;教學(xué)內(nèi)容

      在初中英語對話教學(xué)中,“問題”是對話的核心內(nèi)容,一定要予以高度重視。在實(shí)際教學(xué)活動中,一定要科學(xué)、合理地設(shè)置問題,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且強(qiáng)化提問方式的改進(jìn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置不同層次的問題,滿足每一位學(xué)生的需求,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

      一、科學(xué)設(shè)置問題

      在對話教學(xué)中,一定要重視問題的科學(xué)設(shè)置,有效激發(fā)學(xué)生的思維,設(shè)置相應(yīng)的情景,之后提出相應(yīng)的問題,給予學(xué)生一定的思考時間,之后讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中進(jìn)行回答。在進(jìn)行提問的時候,老師一定不要只是局限在課本或者參考資料上,一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,勇于質(zhì)疑,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時,在對話教學(xué)中,其問題不僅是認(rèn)知性問題,在一定程度上,還要有效啟發(fā)與促進(jìn)學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)行一些開放性的回答。比如,利用“what”“why”“how”等進(jìn)行提問的時候,就可以促使學(xué)生進(jìn)行開放性的回答,表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感,進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。

      二、改進(jìn)提問方式

      首先,從提問角度分析。在對話教學(xué)中,提問角度不同,激發(fā)學(xué)生思維效果也就不同。比如,“Why is air important?”此類問題非常容易引起學(xué)生的反感,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果換一個角度進(jìn)行提問:“The world without air,what will happen?”通過這樣的提問方式,讓學(xué)生感到非常新奇,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次,一定要注意提問技巧的應(yīng)用。在進(jìn)行提問的時候,盡可能避免使用“why”,而是運(yùn)用“what is it”進(jìn)行提問,這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的思維,在進(jìn)行認(rèn)真觀察的情況下,展開相應(yīng)的討論,進(jìn)而作出回答。除此之外,一定要將學(xué)生的注意力集中在回答異同點(diǎn)方面,讓學(xué)生可以了解自己與他人觀點(diǎn)的差異,同時學(xué)會分享別人的觀點(diǎn)與情感,進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自尊心,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。最后,在進(jìn)行提問的時候,一定要保證問題的清晰、面向全體學(xué)生,這樣才可以保證提問的效率,在不影響學(xué)生參與對話積極性的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

      三、設(shè)置層次問題

      在對話教學(xué)中,一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,讓每一位學(xué)生都有所提高。通常情況下,倡導(dǎo)中等難度,并且一定要由易到難進(jìn)行分層安排,這樣才可以讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行提問的時候,一定要掌握好問題的難度,讓學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的思考,而又不會太難,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時,提問的內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以更加深入地了解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而予以掌握。比如,在學(xué)習(xí)“I have a big family”內(nèi)容時,老師就可以提問:“What are the people in your family?”學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答,并且老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單介紹,這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,還可以有效提高學(xué)生的英語水平,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      曾晨.從對話教學(xué)的角度探討初中英語課堂教學(xué)—優(yōu)化英語課堂提問的策略構(gòu)建[D].上海師范大學(xué)2010.

      編輯 孫玲娟

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