董開玲

通過兩年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，在有效教學(xué)活動(dòng)中我對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了嘗試。

一、對(duì)教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)的本質(zhì)是什么？我認(rèn)為，課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，必須自己去學(xué)習(xí)才能內(nèi)化成自己的東西，只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)才能有好的效果。這就是為什么要“先學(xué)”，不會(huì)的東西學(xué)生可以“更正”“討論”，才能加深印象。重要的知識(shí)，需要拓展的知識(shí)，要有教師的點(diǎn)撥和拓展。

所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生帶著思考問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容?！昂蠼獭眲t是在學(xué)生充分自學(xué)后，針對(duì)暴露出的問題，讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作實(shí)踐、合作探究、合作學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的問題，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。在“先學(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

二、精心備課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，落實(shí)“先學(xué)”

永威的教學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”。只有把目標(biāo)明確了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有方向。為了把握目標(biāo)和節(jié)約時(shí)間，一上課，我就直接引入主題，出示目標(biāo)，我在每節(jié)上課前都精心研讀教材，掌握本班學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，按照課標(biāo)的要求，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及各科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”且具有啟發(fā)性。

三、注重檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)“后教”

永威的優(yōu)質(zhì)之路是：堂堂清、日日清、周周清、月月清。這點(diǎn)我還達(dá)不到，但在教學(xué)中我特別注重目標(biāo)的檢測(cè)。“檢測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生，所謂“兵教兵”。我只是做課堂的主持人，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的答案。就如教育家蔡學(xué)森所說：“要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯(cuò)，同一個(gè)問題可以讓幾個(gè)乃至4個(gè)人以上更正，這個(gè)更正錯(cuò)了讓那個(gè)來”。這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)這也是合作學(xué)習(xí)，是更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相“對(duì)話”。

四、合理安排有效的課堂練習(xí)，踐行“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“當(dāng)前訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，這一筆不點(diǎn)，知識(shí)于學(xué)生就還是“死”的、是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要把握好度，必須留足時(shí)間讓學(xué)生緊張地練習(xí)。安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、高效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求。批改的任務(wù)放到課外，如有錯(cuò)誤，要讓學(xué)生當(dāng)天就糾正。

總的來說，我認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。在教學(xué)中要給學(xué)生主動(dòng)求知、自我發(fā)展的空間。讓每個(gè)學(xué)生的注意力都高度集中，不停地思考，不停地動(dòng)手，不停地接受和運(yùn)用新的知識(shí)，不停地向知識(shí)的高峰攀登，使每個(gè)學(xué)生都獲得自信和尊嚴(yán)。

洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，雖只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在于導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促導(dǎo)”；老師導(dǎo)引“得當(dāng)”，學(xué)生自學(xué)“得體”。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人智慧的結(jié)晶，是他們多年來不斷努力，奮斗的結(jié)果，是教學(xué)的精髓體現(xiàn)。

編輯 李建軍