朱向陽

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師突破以前舊的、老套的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)形式，并要求在學(xué)生和教師之間建立良好的溝通平臺，營造和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛。啟發(fā)式教育從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，因此在實際教學(xué)過程當(dāng)中，其作用相當(dāng)大。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

一、啟發(fā)式教育的內(nèi)涵

啟發(fā)式教育是指在教學(xué)實踐中，教師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生積極、主動思考。啟發(fā)式教育改變了過去學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

啟發(fā)式教育最早體現(xiàn)在孔子的教育中，孔子強調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。說明要幫助學(xué)生舉一反三，鼓勵學(xué)生自己提問問題，而不是直接灌輸給學(xué)生知識。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底提出“問答法”，是西方最早的啟發(fā)式教育的雛形，即通過發(fā)問與回答的形式，使自己得出正確的認(rèn)識，得出問題的正確答案。

二、啟發(fā)式教育的三大特征

1.內(nèi)外因相結(jié)合。學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的興趣，主動探索新知是內(nèi)因，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)與傳授是外因，教師積極的引導(dǎo)只有通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮教學(xué)作用。因此，在啟發(fā)式教育中，應(yīng)該注意內(nèi)外因的結(jié)合，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.主動性與創(chuàng)造性的結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須在教學(xué)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該摒棄直接灌輸知識的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性。

3.心理認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)生知識的獲得是他們主動探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，他認(rèn)為教育的真正目是設(shè)置刺激性的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)既包括對新知識的建構(gòu)，也包括對原有知識的改造與重組。啟發(fā)式教育方法正是要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過各種手段不斷打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，不斷激發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知欲望，最終促進其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷向前發(fā)展。

三、啟發(fā)式教育應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育的早期階段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)階段，打好了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在初中階段，甚至以后長遠的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)好數(shù)學(xué)。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)也是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀察分析、應(yīng)用能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，興趣會促使學(xué)生發(fā)揮自己的積極性與主觀能動性。興趣會促使學(xué)生自己去探索知識的奧秘，而不是教師被動地灌輸知識。所以在導(dǎo)入一門新課時候，教師應(yīng)該盡量結(jié)合生活場景，進行游戲活動、問題搶答的形式，啟發(fā)學(xué)生在獨立思考中解決問題。

例如，在人教版三年級下冊，關(guān)于年、月、日的認(rèn)識中，教師可以讓學(xué)生猜謎語。如：一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。在學(xué)生們猜出謎底是日歷之后，繼續(xù)向同學(xué)們展示植樹節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在日常經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對年、月、日有更具體的認(rèn)識。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。啟發(fā)式教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師在整個教學(xué)過程中則主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自己探索。如果在教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵每位學(xué)生親自參與教學(xué)實踐中，主動思考問題，即學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動權(quán)，那么整個教學(xué)效果肯定會事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教師神圣的使命。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，容易形成一些思維定勢。比如，見到應(yīng)用題里面有甲比乙“多”，便習(xí)慣性用加法，見“少”便用減法，以及在學(xué)習(xí)新知識時候容易將新舊知識混淆，所以教師在實際教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

責(zé)任編輯 潘中原