張佳智

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步。大到國(guó)家，小到家庭、個(gè)人，計(jì)算機(jī)的身影無處不在，曾經(jīng)只在大學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)也已走進(jìn)了各個(gè)學(xué)校的課堂。首先對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)作了簡(jiǎn)要的概述，然后結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式客觀的分析多媒體教學(xué)的利與弊。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；利弊

一、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

1.硬件環(huán)境

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備課堂演示教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等相關(guān)設(shè)施。

2.軟件環(huán)境

（1）應(yīng)具備多媒體素材制作軟件。其中包括：記事本、寫字板、Word等文字處理軟件；PhotoShop、Powerpoint等圖形圖像處理軟件；3DS MAX、Maya、Flash等動(dòng)畫制作軟件；Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit聲音處理軟件；Ulead Media Studio、Adobe Premiere等視頻處理軟件。

（2）應(yīng)具備創(chuàng)作工具。如：Visual Basic、Visual C++、Delphi等各類編程語言以及Authorware、Director、Tool Book、Flash等多媒體寫作系統(tǒng)。

（3）應(yīng)具備多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，其中包羅各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示、練習(xí)的教學(xué)課件。

二、利用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段和模式也在變化，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。傳統(tǒng)模式的粉筆、板書教學(xué)模式慢慢地被多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)所取代。

1.生動(dòng)形象的圖片、視頻，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教學(xué)體系中倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，只有學(xué)生對(duì)課程感興趣，才能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。針對(duì)這一理念，鮮明的畫面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式恰恰是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以采用圖片、投影、多媒體課件等各類手段，使授課中的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接更加緊密，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的文、圖、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，利用這一優(yōu)勢(shì)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一些相對(duì)抽象、晦澀的知識(shí)表現(xiàn)出來，通過新鮮生動(dòng)的事例，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在一些專業(yè)課程中，多媒體計(jì)算機(jī)軟件對(duì)教學(xué)提供了很大的支持，比如，數(shù)控機(jī)床加工模擬仿真軟件，先在計(jì)算機(jī)上利用軟件進(jìn)行模擬加工，再到數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行操作練習(xí)，降低了初次操作加工人員的安全隱患。

2.有利于學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，很多學(xué)科的知識(shí)概念比較抽象，語言描述學(xué)生接受起來相對(duì)比較緩慢，無法在腦海中構(gòu)建知識(shí)的框架，教師可以應(yīng)用多媒體的圖片、視頻等功能，將抽象的概念結(jié)合生動(dòng)形象的圖片和視頻來講解，這樣學(xué)生會(huì)很容易的接受新知，通過這一環(huán)節(jié)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等。尤其在一些較抽象的工科類課程中，這一作用更加明顯，比如說，《數(shù)控車床加工與操作》這門課程中很多零件的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，運(yùn)行指令很難理解，教師在課前就可以搜集大量的圖片、視頻等在課上讓學(xué)生觀看，通過觀看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，想象能力也有了一定的提高。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的比較

在授課過程中應(yīng)本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，但是，教師的主導(dǎo)作用越來越多地隨著多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。傳統(tǒng)板書教學(xué)模式是通過教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備來進(jìn)行授課的，知識(shí)的連貫性、條理性毋庸置疑，一些抽象的概念或者圖形通過板圖，模型教具等相關(guān)的方法來解決，但是，在授課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不熱烈，教學(xué)效率不高。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，加入了生動(dòng)形象的圖片、視頻等大量素材，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的想象能力、思維能力等，有著較好的教學(xué)氛圍，但是在多媒體演示的過程中，學(xué)生的參與度不夠，無法真正的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，再有，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接也受到教師素質(zhì)水平的影響，無法做到銜接緊密，思路清晰。

在上課過程中很多學(xué)生都有記筆記的習(xí)慣，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的板書可以清晰明了地反映本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，但是無法生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體演示可以更生動(dòng)形象的將知識(shí)以圖片、視頻等素材展現(xiàn)給學(xué)生，這就對(duì)教師的播放速度提出了一定的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師一邊講一邊板書，學(xué)生一邊聽課一邊完成筆記的記錄，但在教師應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行授課時(shí)，教師邊講邊播放多媒體素材，教師如果無法很好地把握播放的速度學(xué)生很難完成邊聽課邊記筆記的工作。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其效果是顯而易見的，但是也存在不足，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大功能，為我們的教學(xué)工作提供更多的支持與幫助。

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編輯 馬燕萍