趙曉燕

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 開放性 創(chuàng)新能力

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是多角度全方位的開放。語文教學(xué)的開放性，這里指：開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含;開放教學(xué)手段，課堂教學(xué)向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實化方向發(fā)展;開放思想，面向全體學(xué)生，面向未來，面向每一個學(xué)生個體的全面發(fā)展;開放師生關(guān)系，穩(wěn)定教師的主導(dǎo)地位的同時又充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性等。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng);同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展?！雹龠@就要求我們的語文教學(xué)也應(yīng)該是多角度全方位的開放。語文教學(xué)的開放性，這里指：開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含，并給課堂教學(xué)注入社會的熱點和時代的活水;開放教學(xué)手段，我們的課堂教學(xué)向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實化方向發(fā)展;開放思想，面向全體學(xué)生，面向未來，面向每一個學(xué)生個體的全面發(fā)展;開放師生關(guān)系，穩(wěn)定教師的主導(dǎo)地位的同時又充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性等等。要把中學(xué)語文教學(xué)的開放落到實處，提升到一定的高度，這是一個長期摸索、探討的過程。在長期的教學(xué)實踐中，筆者覺得應(yīng)從以下三個方面著手：

一、營造開放性的教學(xué)環(huán)境 這里所說環(huán)境包含課堂環(huán)境和課外環(huán)境

首先，要重視課堂環(huán)境中主題的開放。課堂環(huán)境是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)張弛有度、生動活潑，既有思維的訓(xùn)練又有感情的熏陶，就要精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學(xué)規(guī)律。同時教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學(xué)生有豐富的活動內(nèi)容，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該加大教學(xué)的密度，拓展學(xué)習(xí)的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學(xué)氣氛。開放性的教學(xué)環(huán)境其原則是尊敬學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，強調(diào)學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，可注重對學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練。因為聽與說相互制約、相互促進(jìn)。聽是學(xué)生攝取語言信息，獲取知識的重要途徑;說是學(xué)生輸出語言信息，表達(dá)思想的重要手段。另外在語文作文教學(xué)中可以讓學(xué)生聆聽音樂，馳騁想象，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。通過這樣的方法，學(xué)生的聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性思維得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，也陶冶了情操。師生互動，共同探索，較好地創(chuàng)設(shè)了開放性的氛圍，使學(xué)生個性得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)《阿Q正傳》，讓學(xué)生發(fā)表對這一舊社會下層典型人物的看法，學(xué)生根據(jù)文章中的描寫，結(jié)合生活中的所見所聞，充分評論了這一人物所體現(xiàn)的個性與共性特征。說明其有勤勞、樸實的一面，也有自私、狹隘和愚昧、落后的一面。對《項鏈》中的馬蒂爾德性格的認(rèn)識，學(xué)生暢所欲言，都能肯定其有誠實、勤勞、勇于面對生活，不氣餒，不悲觀的一面;也能結(jié)合對馬蒂爾德“夢”的描繪，批評她不切實際，追求虛榮的思想。在這種平等、民主、和諧融洽的課堂環(huán)境里，不追求答案的唯一性，重在答案的有理有據(jù)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。學(xué)生的個性得到充分的張揚，積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師與學(xué)生真誠交流，互敬互愛，教學(xué)相長。教師給學(xué)生的是關(guān)心、愛護(hù)、信任、寬容、鼓勵。學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有了充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己才能的優(yōu)勢和機會，創(chuàng)造性才能得到最大量的釋放，充分體現(xiàn)了探索性和開放性特點。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

二、重視由課堂向課外的開放

21世紀(jì)的社會需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學(xué)一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，以聽說讀寫為主線，讓學(xué)生從家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，一方面要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓(xùn)練思維、鍛煉能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。正如葉圣陶先生所說“聽和讀是理解別人對生活的反映，說和寫是表達(dá)自己對生活的認(rèn)識”。重視由課堂向課外的開放，正是體現(xiàn)了“生活處處是教育，教育時時為生活”這一語文教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。語文學(xué)習(xí)需課內(nèi)外聯(lián)系，語文能力的形成離不開生活，生活中有取之不盡的源泉。一個功底扎實，廣泛涉獵的學(xué)生才會才思敏捷，能說會寫，才能較好地掌握學(xué)法，運用知識，形成較強的遷移能力。

三、運用開放性的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的指導(dǎo)思想”一節(jié)明確地提出了“語文教學(xué)的目的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”，②語文教學(xué)的終極目的不只是讓學(xué)生掌握一定的語文知識，更是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格，因此教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，開放性教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技巧的運用至關(guān)重要。