高成海

【摘 要】開展語文活動課，還學(xué)生一片亮麗的空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】語文活動 綜合性 動

我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，經(jīng)典概括就是韓愈的六個字—“傳道、授業(yè)、解惑”。千余年來，這六字經(jīng)典形成了中國語文教學(xué)的規(guī)范，推動了中國語文教學(xué)的過程，同時也制約了中國語文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)時代，我們的語文教學(xué)再也不能局限于這種傳統(tǒng)的教育觀念了，應(yīng)該通過豐富多彩的語文活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

所謂語文活動就是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，對語言的理解與感悟、運(yùn)用和創(chuàng)造的實踐過程。它以學(xué)生為活動主體，以學(xué)習(xí)語言、形成語言能力為內(nèi)容，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的實踐活動?？偟膩碚f它有以下兩個特點(diǎn)：

一、綜合性是活動課程的一個顯著特點(diǎn)

綜合性也是語文課的一個特點(diǎn)，開設(shè)語文活動課要與其他活動有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語文活動課的整體功能。從活動的內(nèi)容、形式，到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性特征。

如：開設(shè)《春》的活動課，可以跨越語文、自然、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程，通過系列活動：品春、繪春、贊春，使學(xué)生對春有一個全面綜合的認(rèn)識。在品春階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)春的詩詞散文;在繪春階段，用朗誦、歌唱、攝影描繪春的無限魅力;在贊春階段，指導(dǎo)學(xué)生用習(xí)作、圖畫、標(biāo)本、照片展示春的美麗，抒發(fā)自己的情懷。

活動課可以促使學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，把不同學(xué)科的相關(guān)知識融會貫通，使學(xué)生的頭腦中形成更概括，更高級的知識信息，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。因此我們要善于打破課程間的壁壘，充分挖掘語文與其它課程的協(xié)同資源。如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的地理、歷史知識，組織參觀、游覽、采集標(biāo)本，并把過程和感受加以描述;讓學(xué)生聽音樂編故事;給課文畫插圖、連環(huán)畫等。

實踐證明，這種綜合型的活動，能充分提高學(xué)生語言文字的敏感力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、“動”是語文活動的另一特點(diǎn)

在“動”中發(fā)展學(xué)生的個性，在“動”中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如何“動”，“動”什么，“動”到怎樣的程度，這就是我們在語文活動中潛心研究與努力實施的具體內(nèi)容。

1、語文競賽式

有計劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有促進(jìn)作用。

競賽可在不同范圍進(jìn)行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分成手持“鮮花”的紅、黃、綠、藍(lán)幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進(jìn)行對抗賽。例如：限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。競賽活動面向大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學(xué)好語文的動力。

2、語文文藝式

常見的語文文藝活動主要有語文文藝會、語文故事會等。用有關(guān)語文知識編排的文藝節(jié)目，如語文故事、童話劇、燈謎、相聲等。將童話故事改編成課本劇讓學(xué)生表演，將約定俗成的成語讓學(xué)生演繹成情節(jié)生動的故事，舉行節(jié)新聞發(fā)布會，自編自演小品等。例如，《守財奴》一文中，有一些適合表演的素材。老葛朗臺在與女兒搶奪梳妝匣時的傳神的動作和形象的語言，請一位學(xué)生現(xiàn)場給全班表演。學(xué)生們?yōu)榱吮硌?，自然對課文認(rèn)真地去研究，對人物的性格仔細(xì)地去揣摩，從中揣摩出葛朗臺瘋狂攫取錢財?shù)某髴B(tài)。

3、語文游戲式

游戲的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，簡單易行，深受學(xué)生的喜愛。活動時，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，在活動中動態(tài)組合。如，語文接力游戲、找朋友游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。使學(xué)生全身上下每一個細(xì)胞都散發(fā)新奇與興奮。

4、語文情境式

創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計一個特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗之中。例如：學(xué)習(xí)課文《月光曲》，將貝多芬的《月光奏鳴曲》的欣賞引進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和音樂意境的體會相輔相成，同步提高。又如：舉辦“名畫欣賞”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，把自己的感受用語言描述出來，比比誰講得最貼切、最生動。通過這樣的活動，學(xué)生對各種知識的認(rèn)知整體化，也使認(rèn)知的不同情感的影響直接化，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、態(tài)度傾向向整體化發(fā)展，形成健康的個性。

初中教材中的語文活動內(nèi)容豐富，具有連續(xù)性和開掘性，根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)的需要還可以開展“朗讀比賽”、“詞語積累”、“查字典比賽”、“開故事會”、“硬筆書法”、“寫日記”、“辦手抄報”、“演講比賽”、“詩歌欣賞”、“討論會”、“辯論會”等等。這些活動課，不限于老師設(shè)計，而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們的聰明才智設(shè)計并組織活動，老師當(dāng)參謀，當(dāng)導(dǎo)演。

總之，語文活動是廣闊的天地，我們從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“動”起來，鼓動遨游的雙翼，積極主動地獲取知識。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的知識與技能、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。這些只是我一點(diǎn)淺顯的看法，請廣大同行指正。我衷心期望語文活動園地百花齊放。