以學(xué)生為主體教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高春梅

[摘要]：以學(xué)生為主體是一種新型的教育理念和教學(xué)方法，其在課堂教學(xué)、師生關(guān)系、教學(xué)模式等方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著顯著的差別。在高中英語(yǔ)中將學(xué)生作為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，并開展一系列的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]：主題教學(xué)法 高中英語(yǔ) 應(yīng)用分析

目前新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探究，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地展現(xiàn)自身的主體地位以及幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。在目前高中英語(yǔ)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確提出，真正科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能將記憶作為全部，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主性的實(shí)踐操作，將自主分析探究與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)科學(xué)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力的培養(yǎng)，制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略方法，使得學(xué)生能夠在課堂中切實(shí)地感受到自身地位的提高，突出學(xué)生的主體地位，以便達(dá)到更好的課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

1.學(xué)生的“主人”意識(shí)

新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡教師把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的“主人”看待，而不是教師是課堂的唯一主導(dǎo)者，由于學(xué)生處于青春期，在一定層面上，生理、心理還不夠成熟，正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的建立階段，教師應(yīng)該和學(xué)生間建立一種平等的關(guān)系，積極引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生，幫助促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上可以自由、自主的參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中去，建立學(xué)生的“主人”意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，組織課堂教學(xué)活動(dòng)

問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)是加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率的有效途徑。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，用好問(wèn)題情景教學(xué)，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和疑惑投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，這種目的任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓思想任意馳騁，發(fā)散性思考問(wèn)題，使得學(xué)生能夠更加深切地領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的核心含義。尤其是閱讀一些內(nèi)涵豐富，生動(dòng)有趣的文章時(shí)，設(shè)置問(wèn)題情境更容易讓學(xué)生挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、如何在課堂上實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)法

1.提升學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相輔相成的，是密切相關(guān)的。因而，確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主體進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平指導(dǎo)學(xué)生建立符合其自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生建立一個(gè)分階段的目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中有明確的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整和管理，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)的不足，并且及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)救；同時(shí)，課堂教學(xué)的反饋也是學(xué)生主體地位發(fā)揮的方式，將自我學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和策略，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

在主體教學(xué)法中，學(xué)生必須要具有一定的思維獨(dú)立性，以及進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。學(xué)生可以在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以從課本中的材料中進(jìn)行情境訓(xùn)練，更快地獲得詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法等方面的知識(shí)，通過(guò)這一方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯各方面的能力。在教學(xué)活動(dòng)中為了避免教師對(duì)教學(xué)的過(guò)度干涉，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等行為獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展英語(yǔ)交際能力。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，充滿自信能夠有效地克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，更加積極地應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中遭遇的困難。在教學(xué)的過(guò)程中，假如學(xué)生出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，教師不能當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，可使用委婉的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，以此避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自卑或者必反心理。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.適當(dāng)輔以多媒體教學(xué)

把多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，部分課程的教學(xué)可以選取電視視頻進(jìn)行展示，教學(xué)內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論。多媒體課件的應(yīng)用，可以把抽象的事物進(jìn)行形象化、直觀化、具體化，以此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理地采用以學(xué)生為主體的教學(xué)法需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及解決問(wèn)題的能力，以開啟學(xué)生的心智，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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