張演成　梁磊

[摘要]：從教育創(chuàng)新到教育的信息化，再到當(dāng)前的課程改革，但無論如何都始終有一個(gè)不變的問題橫亙?cè)谖覀兠媲?，那就是如何?yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程也是教育教學(xué)改革永恒的時(shí)代主題。教師只有在新課標(biāo)教學(xué)論指導(dǎo)下長(zhǎng)期不懈的努力，改變自己的觀念，精心設(shè)計(jì)教案，提高自己的教學(xué)水平，才能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

[關(guān)鍵詞]：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)水平

回顧改革開放以來，我國中小學(xué)教育所走過的路，可以說是曲曲折折，風(fēng)云變幻。從恢復(fù)高考，社會(huì)各界猛追升學(xué)率，到我國上下齊聲高呼素質(zhì)教育；從為中小學(xué)減負(fù)到教育創(chuàng)新。從教育創(chuàng)新到教育的信息化，再到當(dāng)前的課程改革，但無論如何都始終有一個(gè)不變的問題橫亙?cè)谖覀兠媲埃蔷褪侨绾蝺?yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生素質(zhì)。我結(jié)合對(duì)新課程理念的理解，談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、更新教學(xué)觀念是優(yōu)化小學(xué)教學(xué)過程的前提

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以教師創(chuàng)造的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。教育學(xué)家李希貴認(rèn)為“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展空間”。這就要求教師要為全體學(xué)生提供觀察、操作試驗(yàn)以及獨(dú)立思考等有效參與的機(jī)會(huì)。

這一新的教育觀要求廣大教師，必須首先在教學(xué)中樹立學(xué)生為主體的思想，要充分相信學(xué)生不僅能夠、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)，而且也能夠自由地把握自身為學(xué)習(xí)的主人，教師要明確“教是為了不教”的指導(dǎo)思想，提倡教一點(diǎn)而學(xué)多點(diǎn)，要按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，組織教學(xué)。要把教學(xué)起點(diǎn)放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。凡是學(xué)生能自己探索得出的決不代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示。同時(shí)教學(xué)要民主，要面向全體學(xué)生，為了每位學(xué)生的發(fā)展。相信學(xué)生都能行，建立民主、平等的教學(xué)氛圍，使他們不斷獲得成功的體驗(yàn)，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立良好的信心，也使優(yōu)化教學(xué)過程成為可能。

二、精心備課，使優(yōu)化課堂教學(xué)成為可能

眾所周知，要上好課，首先要備好課，而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@種理念給老師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清了思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。

如在《年月日》一課中我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第一，我讓學(xué)生匯報(bào)在課下收集的有紀(jì)念意義的日子，這個(gè)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，同時(shí)又使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)有了一個(gè)初步的了解。第二，讓學(xué)生觀察年歷表，并交流各自的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)的主體。第三，向?qū)W生介紹平年和閏年的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索科學(xué)的興趣。第四，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)計(jì)算一年的天數(shù)，教師巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生明確知識(shí)來源于實(shí)際，又運(yùn)用于實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)是有用的。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生自始至終都參與到知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時(shí)又面向全體，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、提高教師課堂教學(xué)水平，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教學(xué)既是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸，也是師生情感的交流。一個(gè)教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)，才能使自己的課堂是使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的課堂，呵護(hù)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生情感的課堂，使學(xué)生思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔的課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)學(xué)生生活關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興奮點(diǎn)的開放性課堂。因此，教師要善于運(yùn)用教育智慧，使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特。

新課標(biāo)要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近學(xué)生，自覺性接納知識(shí)的程度就越高。

如我教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，我針對(duì)這節(jié)課知識(shí)十分抽象，對(duì)于思維以直觀形象思維為主的孩子來說具有一定的難度的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行處理的，先把學(xué)生分幾個(gè)組，每組學(xué)生面前有一個(gè)圓錐圓柱模型（空心等底等高）和一堆沙、一盆水。讓學(xué)生玩一玩“運(yùn)貨物”的游戲。學(xué)生的參與興趣十分高。在玩中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱盛的東西是圓錐的3倍，使學(xué)生初步得到V錐=1/3sh的認(rèn)識(shí)，我接著讓學(xué)生用另一組圓錐和圓柱（不等底等）玩“運(yùn)貨物”的游戲，在玩中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)只有等底等高的圓柱圓錐才符合V錐=1/3sh，這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生最喜歡最熟悉的游戲入手，通過學(xué)生自己參與動(dòng)手、動(dòng)腦，參與到知識(shí)的形成過程中去。即使學(xué)生非常牢固地記住了本課的知識(shí)。同時(shí)更重要的是使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，都用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)并不是一件很困難的事情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、實(shí)施合理的評(píng)價(jià)，是優(yōu)化教學(xué)過程的重要措施

《課標(biāo)》指出：評(píng)價(jià)能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。由此可見，評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有重要的作用，可傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，具有很大的片面性和不科學(xué)性，這就要求教師改變以往的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，以過程評(píng)價(jià)為主，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性的語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。同時(shí)，教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，才會(huì)使優(yōu)化教學(xué)過程事半功倍。

總之，教學(xué)過程，不應(yīng)該是一個(gè)不變的程式，更不應(yīng)該成為僵死的教條，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的橫塊、知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者渾然實(shí)現(xiàn)的過程，應(yīng)該是一個(gè)充滿創(chuàng)造性神奇而又多變的過程，落實(shí)新課標(biāo)不斷提高的過程。優(yōu)化教學(xué)過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程也是教育教學(xué)改革永恒的時(shí)代主題。教師只有在新課標(biāo)教學(xué)論指導(dǎo)下，長(zhǎng)期不懈的努力，改變自己的觀念，精心設(shè)計(jì)教案，提高自己的教學(xué)水平，才能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的最終目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。