宋勝文

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動”教學法已經(jīng)越來越多地被運用到計算機課程教學中，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，能激發(fā)學生的求知欲，使被動學習變主動，提高學生解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】“任務(wù)驅(qū)動”教學法 計算機課程教學 任務(wù)設(shè)置

【基金項目】甘肅省教育科學‘十二五規(guī)劃2013年度“中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課教育教學的教學手段、教學方法改革與創(chuàng)新研究”課題。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0138-01

近年來，中等職業(yè)學校的生源數(shù)量少，質(zhì)量差。作為職業(yè)學校的老師，面對這樣的學生群體，要完成大面積提升職業(yè)教育教學質(zhì)量的重任，就必須正確認識和把握學生心理，選擇科學正確的教學方法，幫助他們培養(yǎng)學習興趣，提高學習的效率和質(zhì)量。

計算機課程屬于集知識與技能為一體，實踐性很強。這要求學生既要學好理論知識，又要熟練的掌握操作技能。任務(wù)驅(qū)動教學法是一種適合計算機課程的教學方法，它不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，更有利于培養(yǎng)學生主動參與和合作學習的意識 。

一、“任務(wù)驅(qū)動教學法”的內(nèi)涵及特點

“任務(wù)驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

“任務(wù)驅(qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法的實施

（一）精心設(shè)計學習任務(wù)

學習任務(wù)具有“雙重性”：一是指教師的教學任務(wù)，二是指在教學任務(wù)驅(qū)動下，學生邊學邊練的學習任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學法非常重要的教學環(huán)節(jié)在于學習任務(wù)的設(shè)計，其內(nèi)容必須符合學生的現(xiàn)有認知和接受能力，必須具有可操作性，必須有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過科學的創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個具體的學習任務(wù)中，讓學生通過主動探究去完成學習任務(wù)，達到掌握所學知識的目的。

（二）合理給出完成學習任務(wù)的思路，方法及操作要領(lǐng)

教師在向?qū)W生提出學習任務(wù)之后，可采用多媒體輔助教學手段，分析完成任務(wù)的思路，方法和具體的操作要領(lǐng)，要做到突出重點，突破難點，對于重點，難點內(nèi)容要細講細演，必要時需要重復(fù)示范操作要領(lǐng)，如遇到較為復(fù)雜的學習任務(wù)時，教師可將任務(wù)劃分為若干個子任務(wù)來完成，使之由難變易。

（三）讓學生自主學習、協(xié)作學習，做中學、學中做，在實踐中長技能

首先，教師要提出實踐操作的具體要求，讓學生帶著任務(wù)去操作。其次，要精心組織好學生的操作練習，可以讓學生邊操作邊討論，進行協(xié)作學習、討論式學習。再次，教師要在課堂上不斷巡視，傾聽學生的詢問，及時進行指導(dǎo)幫助。最后，學生要根據(jù)完成任務(wù)的情況進行學習評價。

（四）科學評價、總結(jié)規(guī)律、突出重點

當學生完成某項任務(wù)時，雖然建立了自己的認知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時需要通過對其學習成果進行展示、交流、討論、分析、點評，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。教師根據(jù)教學任務(wù)和學生完成任務(wù)的情況，給出具體的評價，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度，真正讓學生知道其然，更知道其所以然。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)勢

（一）更能給予學生成就感

讓學生在每一堂課上為任務(wù)、為制作一件“成品”或“半成品”去積極動手操作，想辦法克服遇到的各種困難。并去尋找解決問題的技巧。當完成任務(wù)后，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引發(fā)學生的無窮的創(chuàng)造力。

（二）更易激發(fā)學生的主動參與意識

采用任務(wù)驅(qū)動教學法進行教學，每節(jié)課教師都要求學生完成一個具體任務(wù)，教師教學和學生學習都圍繞如何完成這個具體的任務(wù)進行。這樣，學生就不再是被動地接受學習。在學習中，學生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材、網(wǎng)絡(luò)搜索，有的可以同學間相互交流、討論，有的則需要教師加以點撥指導(dǎo)獲得問題解決的答案。學生體會到自己探索的成就感，可以激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性和主動參與意識，更容易掌握學習內(nèi)容。

（三）更易于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力

采用任務(wù)驅(qū)動教學法，學生的學習過程既是學習教學內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學內(nèi)容的過程，這樣就把知識的學習和知識的應(yīng)用有機地結(jié)合在一起。在學習中，教師還可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己的需要，提出實際生活中所希望實現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學生自己去解決，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力。

四、任務(wù)驅(qū)動教學法實踐中需要注意的問題

（一）計算機專業(yè)課中的理論知識不易采用任務(wù)驅(qū)動教學法

俗話說：“教學有法、教無定法?！痹谥新氂嬎銠C專業(yè)課的教學中，對操作技能要求較高的軟件的學習，如：OFFICE、《圖形圖像處理》等 ，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，可達到事半功倍的效果。但對于計算機專業(yè)課理論知識的學習，不適易用任務(wù)驅(qū)動教學法，在教學上還要靈活的使用其它教學方法。

（二）“任務(wù)”設(shè)計時要注意學生知識接受能力的差異

對于中等職業(yè)學校的學生，接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺人深、由表及里、循序漸進等原則。

（三）平時要注意為完成教學任務(wù)收集和積累素材

為完成教學任務(wù)，計算機專業(yè)課教師要根據(jù)學生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性強的任務(wù)，使學生愿學、易學，在完成任務(wù)的過程中，輕松地學習知識，提高能力。

（四）引導(dǎo)學生對所學知識歸納總結(jié)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學思想，是將新知識分解到一些“任務(wù)”中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導(dǎo)學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，并建立起與已學知識間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構(gòu)。

總之，“任務(wù)”驅(qū)動教學法是一種適合中職學生的計算機專業(yè)課教學法，它以學生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動力，是一種促進學生主動學習、探究的創(chuàng)新型教學法。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學生的專業(yè)知識，提高了學生綜合應(yīng)用知識的能力。