李愛民

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，在物質(zhì)生活日漸豐盈的條件下，精神領(lǐng)域的文化建設(shè)成為了人們所重點關(guān)注的話題?，F(xiàn)代化的生活使得人們對居住環(huán)境的要求越來越高，室內(nèi)設(shè)計成為了當(dāng)前的主流行業(yè)。室內(nèi)設(shè)計學(xué)科，具有極強的實踐性，教學(xué)目標(biāo)也是基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生的知識水平與實踐能力能夠滿足行業(yè)發(fā)展所需。因此，室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式，要不斷與時俱進(jìn)，這樣才能確保學(xué)科的教學(xué)能夠為實際應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。本文將以此為出發(fā)點，從“項目教學(xué)法”入手，探索室內(nèi)設(shè)計課程的改革措施。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；室內(nèi)設(shè)計；課程改革

在現(xiàn)代化的生活中，建筑裝飾及相關(guān)行業(yè)被賦予了空前的關(guān)注度，并且裝飾行業(yè)市場也在當(dāng)前擁有著無限良好的發(fā)展空間。室內(nèi)設(shè)計學(xué)科在這樣的背景下成為了熱門學(xué)科，作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的主干課程，其教學(xué)一直作為重點。但是目前來看，室內(nèi)設(shè)計學(xué)科固然有著明確的教學(xué)目標(biāo)，但很多學(xué)生在畢業(yè)之后仍然難以學(xué)以致用，水平仍然停留在學(xué)習(xí)階段的理論掌握層次，很難將所學(xué)的知識很好地應(yīng)用到實踐當(dāng)中，進(jìn)而面對工作無從下手，如何能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用于實踐，便成為了當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教育的重要課題。因此，探討室內(nèi)設(shè)計課程的改革創(chuàng)新，對于進(jìn)一步做好相關(guān)人才的培養(yǎng)，具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、室內(nèi)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題概述

室內(nèi)設(shè)計學(xué)科有著廣泛的覆蓋面，雖然理論知識相對并不是特別復(fù)雜，但對于學(xué)生的綜合能力要求較高，隨著當(dāng)前城市化建設(shè)進(jìn)程的加速，住宅、家居、辦公、商用等領(lǐng)域均涉及到了室內(nèi)設(shè)計的應(yīng)用，并且要求也越來越高，包括設(shè)計的理念、風(fēng)格、裝飾材料、室內(nèi)布置等等，因此具有極強的綜合性[1]。目前，室內(nèi)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)的模式，對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練也基本沿用著慣性思維，實踐教學(xué)也往往側(cè)重于繪畫練習(xí)等等，很多弊端明顯可見。

1.理論教育脫離實際應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計學(xué)科并非是一門單純的技術(shù)或者藝術(shù)學(xué)科，而是以藝術(shù)為基礎(chǔ)、技術(shù)為輔的一門復(fù)合型學(xué)科，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛、在教學(xué)中，諸多的理論知識看似難以在實踐中發(fā)揮作用，因為學(xué)科本身的實踐性決定了理論的教學(xué)僅僅能夠作為基礎(chǔ)，甚至有很多理論對于實踐來說基本無用，比如過于抽象或者與實際嚴(yán)重不符等，這樣的情況就導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計的理論教育與實際脫節(jié)，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.室內(nèi)設(shè)計理念教育不足。目前很多學(xué)生缺乏對室內(nèi)設(shè)計的準(zhǔn)確了解，將室內(nèi)設(shè)計直接理解為“裝修”，致使學(xué)生無法認(rèn)識到室內(nèi)設(shè)計的藝術(shù)性，使創(chuàng)造力淪為盲目的構(gòu)思，不能認(rèn)真進(jìn)行具有創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計，技術(shù)的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離藝術(shù)性。

3.考核方式無法滿足實際應(yīng)用的要求。室內(nèi)設(shè)計學(xué)科的考核與當(dāng)前其他學(xué)科的考核方式大體相似，對于學(xué)生的作業(yè)考核也往往停留在是否掌握理論知識的層面上，而未能夠很好地聯(lián)系實際，全面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用的能力，這就大大抑制了學(xué)生的潛在優(yōu)勢，無法真實地反映出學(xué)生的真實水平。并且很多教師的主觀性過強，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)法

以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)法，也就是項目教學(xué)法，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過引入項目教學(xué)，使教師和學(xué)生共同完成一個項目的設(shè)計[2]。關(guān)于工程項目的定義在此無需多言，室內(nèi)設(shè)計的目標(biāo)是針對于建筑項目，因此課堂的理論教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在具體的項目當(dāng)中，唯有不斷培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐的能力，才能確保學(xué)生在未來的崗位中充分發(fā)揮出所具有的優(yōu)勢。項目教學(xué)法，不僅能夠確保學(xué)生通過將理論知識應(yīng)用到實踐從而更好地理解知識的內(nèi)涵，同時更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在實踐的過程中克服困難，對項目完成的評價也能夠保證教學(xué)的質(zhì)量有著大幅提升。在這樣的過程中，確保以學(xué)生為主體，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和溝通能力，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時代的發(fā)展使人們的生活水平逐漸提高，現(xiàn)代化的室內(nèi)設(shè)計能夠帶給人們良好的精神享受。室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，將直接關(guān)乎著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，因此，室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式做出有力的改革，通過項目教學(xué)的引用，來全面提升學(xué)生的實踐能力。比如在教學(xué)的過程中，教師為了能夠拓展學(xué)生的思維，盡量不對學(xué)生的想法和意見進(jìn)行干預(yù)，給予學(xué)生充分的自由讓其能夠充分發(fā)揮。對于教學(xué)的內(nèi)容，可以運用隨處可見的各種事務(wù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和技術(shù)水平，最大化釋放學(xué)生的想象力，通過不斷的實踐完成技能的提升。

三、以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)法課程改革實施

以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)法的最大優(yōu)勢就是能夠充分以學(xué)生為主體，教師通過主導(dǎo)，給予學(xué)生良好的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合發(fā)展，進(jìn)而為行業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法在教學(xué)中的推廣，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，更能有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教學(xué)的實施，可以根據(jù)學(xué)校的實際條件選擇合理的方案進(jìn)行，比如舉辦空間色彩與空間構(gòu)成等等相關(guān)知識的培訓(xùn)，確保專業(yè)課程的精細(xì)化，使實踐課成為學(xué)生的活動課，通過信息技術(shù)軟件的應(yīng)用，保證教學(xué)實踐活動的順利進(jìn)行，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能保證將理論知識實踐化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.確定項目教學(xué)目標(biāo)。實質(zhì)上任何學(xué)科的教學(xué)都需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，而這里所指的教學(xué)目標(biāo)，則是通過室內(nèi)設(shè)計的項目教學(xué)，將所有的學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識體系進(jìn)行有效整合，同時通過有效的團(tuán)隊合作，確保學(xué)生對各個環(huán)節(jié)都能夠熟練掌握，進(jìn)而使項目教學(xué)活動的順利實施。另外，學(xué)科的空間知識所涉及到的數(shù)據(jù)也要嚴(yán)格按照實際進(jìn)行測量，所有的步驟均以實踐為出發(fā)點，確保無誤，將所有的知識帶回課堂，通過反饋解決遇到的所有問題，保證學(xué)生的能力能夠滿足崗位需求。

3.保證理論與實踐的有效結(jié)合。每為學(xué)生都有著個體化差異，室內(nèi)設(shè)計的工作性質(zhì)本身就不拘一格，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免過于強烈的主觀意識，在進(jìn)行實地教學(xué)的過程中，要將實踐操作的過程作為考核目標(biāo)，以此來總結(jié)理論知識，而不應(yīng)當(dāng)過分注重結(jié)果，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮[3]。項目教學(xué)法就是從實際的工作情境出發(fā)，因此具有高度的仿真性，能有效結(jié)合理論與實踐，快速提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)法課程改革，實為滿足現(xiàn)代化的行業(yè)發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多的弊端，而當(dāng)前的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。室內(nèi)設(shè)計學(xué)科引入項目教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論知識能夠更好地應(yīng)用到實踐當(dāng)中，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，對于進(jìn)一步促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的整體發(fā)展，具有積極的推動作用。（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）