謝小冬

摘要：在英語教學(xué)中，加強學(xué)生的英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐提出了幾點行之有效的建議，希望能給英語閱讀教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；興趣；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0067

英語作為一種國際化的語言，在當(dāng)今中國社會具有舉足輕重的作用。因此，英語教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的英語閱讀分析能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

英語作為一種語言，不論是從情感還是功能上，它都有備受歡迎的潛質(zhì)。但從目前的英語課堂來說它存在很大的危機。學(xué)習(xí)興趣就像催化劑，當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科感興趣時，他們會心情愉快地接受并學(xué)習(xí)，甚至是積極地、主動地汲取有關(guān)的營養(yǎng)成分，不會把它當(dāng)作是一種負擔(dān)。所以，在平時的教學(xué)中，教師要認真鉆研教材，根據(jù)不同的課型設(shè)計豐富多彩的教法。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲、說唱、搶答、角色扮演、游戲、小組比賽等背誦課文，還可以根據(jù)課文仿編對話，改變?nèi)朔Q復(fù)述課文等比賽方式來學(xué)習(xí)、鞏固課文。讓他們?nèi)谌胝n堂，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，既充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用，讓他們喜歡英語、喜歡思考、喜歡閱讀，又可以讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，從而使學(xué)生既掌握了知識，也獲得了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、擴大詞匯量是提高閱讀興趣的關(guān)鍵

在以應(yīng)試教育為主的英語教學(xué)中，中小學(xué)英語閱讀教學(xué)在追求應(yīng)試得高分的同時，也犧牲了學(xué)生的閱讀愉快感，其結(jié)果是使學(xué)生對英語閱讀失去興趣。其實，筆者認為，“罪魁禍首”是“詞匯量”。詞匯量的大小不僅會影響閱讀的速度，還會增加閱讀理解的難度。詞匯量少的學(xué)生在考試時看見長的閱讀理解文章，會產(chǎn)生害怕心理而不繼續(xù)閱讀。這樣長此以往他們對英語學(xué)習(xí)也就失去了信心。鑒于這種情況，筆者認為作為一個英語學(xué)習(xí)者，首先要掌握課本上的單詞，在識記單詞時，不要死記硬背，而是把它放到句子或語篇中去記憶。這樣既理解了句子，又掌握了單詞，而且還不容易忘記。其次，在英語學(xué)習(xí)中要廣泛閱讀，教師可以讓學(xué)生把每篇課文當(dāng)做閱讀理解題來做，限定時間，設(shè)置不同的題目，讓他們在短時間內(nèi)找出答案，進行搶答；也可以在日常的生活中，讓學(xué)生多閱讀課外書籍，了解中西方文化的差異。這樣，學(xué)生既能增長知識，還能豐富生活；學(xué)生還可以通過看外國電影來增加詞匯量，提高聽說能力；另外，學(xué)生可以利用構(gòu)詞法，即轉(zhuǎn)換、派生、合成來增加詞匯量。

三、朗讀是提高英語閱讀能力的有效方法之一

古人說過：“書讀百遍，其義自見”。筆者認為這種方式在英語教學(xué)中同樣有用。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在把課文讀得通順、流暢的同時，還能掌握課文的內(nèi)容和內(nèi)涵。在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，教師可以通過讓學(xué)生大聲朗讀來培養(yǎng)語感，進一步加深記憶。因此，在課堂上，筆者通過比賽、分角色朗讀來提高學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生提高閱讀能力，體會英語學(xué)習(xí)的音韻美、節(jié)奏美，積累大量優(yōu)美的詞句、固定表達、習(xí)慣用語等知識。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使其在閱讀時學(xué)會思考作者的用意。

四、提高閱讀訓(xùn)練效果的可操作性建議

1. 學(xué)會猜測詞義

在閱讀中遇到生詞時，學(xué)生不應(yīng)馬上查字典，這樣不僅會影響做題的速度，還會擾亂做題的思緒。學(xué)生可以先根據(jù)詞類的前綴、后綴、因果關(guān)系來猜測詞義，如果不能得到正確的信息，可以先跳過，然后從整體來掌握文章大意，做出判斷和推理。

2. 學(xué)會找出文章的主題句

在英語閱讀中，一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。而中心思想是通過各個段落的深入闡述烘托出來的。所以我們把表達中心思想的句子叫主題句。通常主題句包含在文章的首句或末句。其他句子是用來說明和闡述主題句的。因此，在確定文章的中心思想時，學(xué)生應(yīng)重視閱讀文章的首句和末句。

3. 學(xué)會抓住細節(jié)做題

在閱讀理解題目的設(shè)置中，有些問題專門考查文章的細節(jié)，在這樣的題目中，學(xué)生可以從文章中尋找能體現(xiàn)此題的句子，慎重判斷、仔細推敲，最后得出自己需要的答案。

4. 學(xué)會聯(lián)系上下文，做出合理的推理判斷

在平時的閱讀訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生一篇文章讀三遍，第一遍，泛讀，掌握文章的大意；第二遍，精讀，帶著問題去讀，根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷作者的意圖；第三遍，跳讀，在檢查答案是否正確的同時把含有生詞的句子寫下來，加強記憶。只要長期堅持，學(xué)生的閱讀速度就會加快，掌握的詞匯量也就越來越多，讀起來也會更加容易。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一個循序漸進、長期的過程。閱讀能力的提高，不僅需要興趣、大量詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，還需要教師在平時的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況，教給他們一些閱讀的方法技巧，使枯燥的說教閱讀變得愉快、輕松，使學(xué)生樂于參與、樂于閱讀，從而有更多的收獲。

（作者單位：甘肅省隴西縣實驗小學(xué) 748100）