張碧春

摘 要：優(yōu)質(zhì)課堂對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。本文在分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

“優(yōu)質(zhì)課”也稱(chēng)作“優(yōu)秀課”或“示范課”，是指在課堂中最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，即在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要盡量完美地完成教學(xué)任務(wù)且達(dá)到育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以獲取課堂教學(xué)的最大效益。在一定意義上而言，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課堂就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教育，只有作為學(xué)校核心業(yè)務(wù)的課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，實(shí)施的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：一是教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的精講多練，認(rèn)為這樣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，但是卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是教師在課堂上預(yù)先設(shè)計(jì)了許多非常具體的問(wèn)題，師問(wèn)生答，表面看來(lái)，師生互動(dòng)效率好像非常高，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的效果并不是很好；三是教師在授課時(shí)為了教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)優(yōu)生的提問(wèn)關(guān)注程度較高，形成少數(shù)學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面，表面上看學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較好，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生是旁觀(guān)者，個(gè)別學(xué)困生更是霧里看花，不知所云。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的途徑

1.營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。輕松、活潑、愉快的課堂氛圍能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要了解學(xué)生的特征，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使他們對(duì)新課充滿(mǎn)好奇，帶著問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)課。也可以通過(guò)歷史典故、名人逸事，增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，使他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，就可以舉這樣的例子：森林里有三只小白兔，一天它們?nèi)齻€(gè)一起到樹(shù)林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在小河邊的草地上發(fā)現(xiàn)了一些胡蘿卜。第一只小白兔拔了三個(gè)，第二只小白兔拔了五個(gè)，第三只小白兔拔了六個(gè)，那么這三只小白兔一共拔了多少個(gè)胡蘿卜呢？通過(guò)講故事的授課方式，把知識(shí)點(diǎn)和小故事結(jié)合起來(lái)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用好、用活、用實(shí)教材?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四大要素整合起來(lái)的生態(tài)環(huán)境。小學(xué)生由于年齡小、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)事情的看法不夠成熟，這就要求教師對(duì)教材要有足夠的了解，做到熟記于心。用好、用活、用實(shí)教材，是教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的前提。用好，就是基于教材和學(xué)生的實(shí)際，使教材更好地為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)；用活，就是解放思想，大膽對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造；用實(shí)，就是讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來(lái)。

3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”，“教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能和方法。只要是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探究能學(xué)會(huì)的，就要放手讓學(xué)生親自體驗(yàn)，決不花費(fèi)大量時(shí)間講解；凡是學(xué)生自己能做的，就給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和條件，決不包辦代替。一節(jié)好的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到點(diǎn)成功的喜悅，真正體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和合作者。同時(shí)，教師組織教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在現(xiàn)實(shí)中，由于受到家庭環(huán)境、文化背景和自身學(xué)習(xí)方式等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著“個(gè)別差異”。

4.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！苯處熃o予學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響學(xué)生的心理與情感?？隙ǖ馁澷p不僅可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信，而且能夠鼓勵(lì)他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考，最大限度地發(fā)掘自身的潛力。而嚴(yán)厲的否定、批評(píng)則會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)自已失去信心，產(chǎn)生不良的情緒和心理，甚至?xí)?yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，如果某個(gè)學(xué)生的答案是錯(cuò)的，教師應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，不能敷衍應(yīng)付。

參考文獻(xiàn)：

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