謝志堅(jiān)

摘要：中職學(xué)生生源繁雜，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊。英語分層次教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變職業(yè)學(xué)校教學(xué)滯后的現(xiàn)象，促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展，使全體學(xué)生都能感受到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂。

關(guān)鍵詞：中職英語；分層次；教學(xué)嘗試

隨著我國教育體制改革，中等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育體系的一個重要組成部分，越來越多的人選擇中等職業(yè)學(xué)校。隨著改革開放的不斷深入，英語重要性愈見明顯。我校高一年級有8個班，好幾個專業(yè)，有3個女生班，3個男生班及2個男女生混合班，但由于生源雜，學(xué)生的能力良莠不齊，現(xiàn)有的大班英語教學(xué)忽略了學(xué)生能力上的差異，片面地采取“一刀切”，“齊頭并進(jìn)”的教學(xué)方式，很大程度上打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，中等生“吃不好”的局面。為改變這種狀況，我在英語教學(xué)中嘗試在所教的兩個班（一個男生班，11級數(shù)控，一個混合班，11級計(jì)算機(jī)）中使用分層次教學(xué)，通過幾年的實(shí)踐，大部分學(xué)生對英語逐漸產(chǎn)生了興趣，課堂參與性逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為中職英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽嘗試分層次教學(xué)。

一、中職英語分層次教學(xué)的必要性

我國古代就是提倡“因材施教”，在20世紀(jì)初期，西方一些國家就出現(xiàn)了分組教學(xué)，實(shí)質(zhì)上這是早期的分層次教學(xué)。據(jù)調(diào)查，目前中職學(xué)校25%的學(xué)生不能借助詞典閱讀。66%的學(xué)生不懂簡單的日常對話，更不能用簡單的口語表達(dá)自己。9%的學(xué)生寫不出從星期一到星期日的英語單詞。個別學(xué)生甚至寫不全26個字母。因此，中等職業(yè)學(xué)校英語實(shí)行分層次教學(xué)非常必要。

1.學(xué)生英語水平存在相當(dāng)大的差

隨著市場對人才需求的變化，國家教育體制發(fā)生了變革，中等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招使得中專生的整體文化水平有所下降。特別是英語課程，學(xué)生在英語口語和聽力方面的能力幾乎是空白，僅有一小部分學(xué)生在這方面略知一點(diǎn)。由于地域上的差異，城鎮(zhèn)學(xué)生接觸英語比較早，英語基礎(chǔ)普遍比山區(qū)的學(xué)生好。學(xué)生英語基礎(chǔ)水平低下和能力的參差不齊給英語教學(xué)帶來了相當(dāng)大的難度。加上生源復(fù)雜多樣，畢業(yè)層次不同，多數(shù)為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有的初中沒有畢業(yè)輟學(xué)幾年后來到中職，有的讀高中沒有畢業(yè)轉(zhuǎn)入中職。面對如此復(fù)雜的群體進(jìn)行英語教學(xué)，實(shí)在是眾口難調(diào)，無法開展。因此，了解和分析學(xué)生的情況，有針對性地將學(xué)生分出不同的層次來施教很有必要。

2.英語課程教學(xué)的特異性

對中等職業(yè)學(xué)校來說，英語是一門公共課，是交際的工具，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，對這門課能力的要求和培養(yǎng)目標(biāo)不能等同于語文課，更不能等同于其他理科課程或?qū)I(yè)課，因此，教學(xué)方法應(yīng)有獨(dú)特性。此外，英語作為第二語言，學(xué)生接觸比較晚，存在害怕學(xué)習(xí)的心理，或擔(dān)心出錯而在大庭廣眾之下出丑，因此在進(jìn)行這門課教學(xué)時還要糾正學(xué)生的心理。大班制教學(xué)是目前中等職業(yè)學(xué)?？陀^存在的事實(shí)，而借鑒以英語為母語國家英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有實(shí)行小班教學(xué)效果才好，解決目前大班英語教學(xué)問題較好的辦法是分組教學(xué)，即分層次教學(xué)。在教學(xué)上不應(yīng)在語法句型上下大功夫，而應(yīng)在聽力和口語上作強(qiáng)化練習(xí)，重在實(shí)用，不求學(xué)得廣只求學(xué)得精，不求學(xué)得深只求會用。以大部分學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)厣舷抡{(diào)整，以求優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。