周麗娟

摘要：英語作業(yè)是教師在實施新課程理念教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。它既是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分，又是教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴展，還是一項教學(xué)反饋過程的實踐活動。因此，英語作業(yè)的設(shè)計要有針對性、多樣性、實踐性、層次性。同時，多元化的評判方式對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案也有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；設(shè)計；評判

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0109

新課程標準下英語作業(yè)的設(shè)計與評判是整個教學(xué)工作中不可缺少的一部分，作業(yè)的設(shè)計和評判應(yīng)改變老套的方式，注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。那么，在新課程理念下該怎樣設(shè)計與評判英語作業(yè)來促進英語教學(xué)任務(wù)的完成呢？筆者在教學(xué)實踐中有以下幾點體會：

一、作業(yè)設(shè)計要有針對性

針對性是指設(shè)計作業(yè)時要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，作業(yè)設(shè)計的針對性是作業(yè)實效性的關(guān)鍵。《牛津初中英語》每個單元大致包括十個板塊，內(nèi)容及課時安排如下：第一課時：Comic strip+Welcome to the unit；第二、三課時：Reading；第四課時： Reading+

Vocabulary；第五、六課時：Grammar；第七課時：Integrated skills；第八課時：Study skills∕Pronunciation；第九課時：Main task；第十課時：Check out。每個課時內(nèi)容有所側(cè)重，因此，作業(yè)設(shè)計要針對每課內(nèi)容特點。例如第二、三課時的Reading，是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，一般用2至3課時完成，如果說第一課時Comic strip+Welcome to the unit是閱讀前的活動的話，那么該部分的閱讀教學(xué)主要屬于閱讀中和閱讀后的活動。閱讀中的教學(xué)活動主要是圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展示活動。因此，此時的作業(yè)設(shè)計應(yīng)以圍繞對閱讀材料的理解、閱讀能力的培養(yǎng)和語言點學(xué)習(xí)為中心。

例如，筆者經(jīng)常設(shè)計以下作業(yè)：1. 閱讀文章回答問題或判斷正誤。2. 閱讀課文填寫表格，補全文章信息或?qū)⒓毠?jié)內(nèi)容歸類。3. 閱讀課文說出文章大意。閱讀后的活動旨在讓學(xué)生通過提問、討論和語言難點的學(xué)習(xí)等形式進一步加深對文章的理解。因此，筆者經(jīng)常設(shè)計如問題討論、要點概括、課文復(fù)述或完成句子等練習(xí)。在每單元閱讀課結(jié)束時，筆者堅持引導(dǎo)學(xué)生從教材所提供的句子中感悟和歸納句子結(jié)構(gòu)，有針對性地鞏固所學(xué)的語言點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩種或多種表達，使學(xué)生能積極地將所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)用于表達思想和參與課內(nèi)外的英語交際活動，養(yǎng)成比較、歸納、區(qū)別、小結(jié)等靈活運用語言的能力，并通過實踐使呆板的句子結(jié)構(gòu)成為學(xué)生生活的語言源泉。針對性作業(yè)的目的是每個課時教學(xué)目標達成的一個重要部分，是鞏固、拓展、深化語言知識的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握，才能進一步深入學(xué)習(xí)。因此，這類練習(xí)必不可少。

二、作業(yè)設(shè)計要有多樣性

多樣性是指設(shè)計作業(yè)時要注意形式多樣，題型豐富，根據(jù)英語語言特點，耳、口、眼、手兼顧，根據(jù)不同課時特點，練習(xí)形式有所側(cè)重。例如：讓學(xué)生課后聽英語磁帶，這就是動“耳”作業(yè)；讓學(xué)生課堂上操練對話、扮演角色、復(fù)述課文等，這就是動“口”作業(yè)；讓學(xué)生去尋找生活中的英文字母、英文數(shù)字及生活標記，這就是動“眼”作業(yè)；讓學(xué)生設(shè)計各種卡片、用英語與筆友通信、上網(wǎng)查找英語資料、畫地圖、用英語寫安全須知等，這就是動“手”作業(yè)。又如：每單元第七課時的Integrated skills，在前面幾個課時語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將聽、說、讀、寫融為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。在教學(xué)中，筆者特別注意培養(yǎng)學(xué)生以所給的聽力材料或書面材料獲取、選擇或重新組合信息的能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口、筆頭表達能力。另外，筆者經(jīng)常讓學(xué)生模仿這一課時的Speak up部分來編寫對話。要求學(xué)生兩人或多人合作編寫對話，并進行排練和表演。這樣能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、作業(yè)設(shè)計要有實踐性

實踐性是指設(shè)計作業(yè)時既要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實踐性，又要能把學(xué)生生活實際和語言運用緊密結(jié)合，富有一定的情境，能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。《牛津初中英語》按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。各單元圍繞一個話題展示，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神。圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。因此，設(shè)計作業(yè)時要力求將語言知識置于生動的語言情境中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動。在平時的教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)常讓家里有電腦的同學(xué)圍繞單元話題進行相關(guān)信息搜索，同時讓全體同學(xué)圍繞單元話題進行課本劇排演、演講比賽、賀卡設(shè)計、海報制作等活動性作業(yè)。這樣，既使學(xué)生通過語言實踐活動提高了自身語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、作業(yè)設(shè)計要有層次性

層次性是指作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，讓學(xué)困生、中等生和學(xué)有余力的學(xué)生都可以得到自己發(fā)展的空間。在教學(xué)實踐中，筆者的做法是：根據(jù)平時的檢測和學(xué)生個人表現(xiàn)，把他們劃分成A、B、C三個層次，并科學(xué)地制定各層次的分層目標。課堂上不同層次的學(xué)生選用不同的練習(xí)。筆者的作用就是進行組間巡視，指導(dǎo)C級學(xué)生落實雙基，啟發(fā)B級學(xué)生獨立完成練習(xí)，點撥A級學(xué)生進一步發(fā)揮創(chuàng)造淺能。課后分層次布置家庭作業(yè)，鼓勵C級學(xué)生有余力可以做一些B級作業(yè)，鼓勵B級學(xué)生有余力可以做一些A級作業(yè)。這樣學(xué)生在完成作業(yè)后都會有一種成就感。

綜上所述，新課程理念下初中英語作業(yè)的設(shè)計與評判著重在教師的精心設(shè)計、學(xué)生的認真練習(xí)及師生的共同評判。筆者也在教學(xué)實踐活動中進行了大膽的嘗試，得到了點滴體會：只要教師心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計作業(yè)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認真完成每次作業(yè)并進行合理的評判和再評判，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省贛榆縣實驗中學(xué) 222100）