丁金榮 潘曉群 錢和生

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)有特定目的的系統(tǒng)工程，是不能依靠某門課程的講授完成的。江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了理論探討與實(shí)踐探索。在形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系、建構(gòu)長(zhǎng)效的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)諸方面尚需努力。

關(guān)鍵詞：中職；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）08-0057-04

收稿日期：2014-06-28

作者簡(jiǎn)介：丁金榮，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰興，225400）副校長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育；潘曉群，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰興，225400）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育管理；錢和生，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰興，225400）教科室主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育及語文教學(xué)。

一、中職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施課程體系構(gòu)建的探索

任何一個(gè)教育理念都是通過一定的課程結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)或表現(xiàn)的。體現(xiàn)一個(gè)教育理念的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性在一定程度上決定對(duì)應(yīng)的教育理念的生存空間和發(fā)展價(jià)值。江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“泰興中專校”）在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)造性地構(gòu)建的中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系包含以下四方面內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新符合創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新符合中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，或者說構(gòu)建為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的切入口。泰興中專校以“四化”特征、構(gòu)建“一二二三”課程結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，在全面實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的“體系的教育”上進(jìn)行了有意義的實(shí)踐探索。

泰興中專?！八幕碧卣鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式構(gòu)建結(jié)構(gòu)要素及內(nèi)涵見圖1。

教學(xué)內(nèi)容校本化，即聯(lián)動(dòng)企業(yè)專家，挖掘企業(yè)中的課程資源和實(shí)訓(xùn)案例，編制針對(duì)企業(yè)崗位要求、適合學(xué)生技能成長(zhǎng)、利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校本教材；實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)性教學(xué)，或采用在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的無縫對(duì)接，在實(shí)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的同時(shí)，讓學(xué)生掌握產(chǎn)品生產(chǎn)過程，為今后創(chuàng)業(yè)中的生產(chǎn)管理奠定基礎(chǔ)；技能訓(xùn)練職業(yè)化，即在專業(yè)技能訓(xùn)練中，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行嫻熟的專業(yè)技能訓(xùn)練，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、協(xié)作能力等職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)管理企業(yè)化，即模擬現(xiàn)代企業(yè)管理方式，實(shí)現(xiàn)管理人員——車間主任、指導(dǎo)教師——技術(shù)員、學(xué)生——工人的身份轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在“企業(yè)化情境”中受到全面的以項(xiàng)目為核心的技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力。可見，以“四化”為特征的人才培養(yǎng)模式，凸顯了學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從而促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育從封閉走向開放、從學(xué)科本位走向能力本位、從理論學(xué)習(xí)為主走向理論與實(shí)踐并重的創(chuàng)業(yè)教育體系的教育。

“一二二三”結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，即“一條主線”——全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；“二元共育”——突出創(chuàng)業(yè)能力、校企合作培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；“二張證書”——實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格等級(jí)證書雙證制度，突出學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)；“三個(gè)階段”——突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)過程性。如圖2所示。

“一二二三”人才培養(yǎng)模式基于典型職業(yè)工作任務(wù)和分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，注重理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)習(xí)相互交替。學(xué)生在參與實(shí)際工作崗位的生產(chǎn)勞動(dòng)中，不僅能培養(yǎng)工作技能和動(dòng)手能力，還能使理論知識(shí)得到鞏固，并有效地解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與工作實(shí)際脫節(jié)的問題，為將來“零距離”就業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）整合符合創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)課程

創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力。智力活動(dòng)在創(chuàng)業(yè)中的核心作用毋庸置疑。沒有智力活動(dòng)的作用，創(chuàng)業(yè)能力縱向結(jié)構(gòu)中的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力等諸種能力不可能形成和發(fā)揮作用，各層次之間的靈活轉(zhuǎn)換和逐級(jí)遞增不可能實(shí)現(xiàn)；沒有智力活動(dòng)的作用，創(chuàng)業(yè)能力橫向的各種要素，諸如發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，收集、處理、加工、利用信息的能力等，就無法進(jìn)行結(jié)合和組合，無法指向共同的方向和中心，無法高度協(xié)調(diào)地解決實(shí)踐中所提出的問題。所以，要讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成創(chuàng)業(yè)的綜合能力，就必須讓他們構(gòu)建包括必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)以及更廣的人文、社會(huì)、科學(xué)知識(shí)在內(nèi)的合理知識(shí)體系。泰興中專校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，建立的以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系（如圖3所示），則是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和“生情”“學(xué)情”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程、職業(yè)基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)專業(yè)知識(shí)課程實(shí)施有限度的橫向拓寬、縱向加深形成的，并有針對(duì)性地開設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、科學(xué)方法論、領(lǐng)導(dǎo)策略與技巧、現(xiàn)代企業(yè)管理等有利于完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的選修課程，讓學(xué)生在自我建構(gòu)日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

（三）突出符合創(chuàng)業(yè)教育要求的實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)能力是一種社會(huì)屬性極強(qiáng)的能力，只能通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是指具有創(chuàng)業(yè)教育意義和價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)是以學(xué)生的自我教育和自主學(xué)習(xí)為主線的教育活動(dòng)，以一定時(shí)間比例保證學(xué)生參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)在實(shí)踐中逐步形成。泰興中專校的做法是：一是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)校外專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)踐的階段任務(wù)，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平，為學(xué)生今后“能創(chuàng)業(yè)”“會(huì)創(chuàng)業(yè)”奠定技能基礎(chǔ)創(chuàng)造條件（見圖4）；二是建立專業(yè)“課程”教育與創(chuàng)業(yè)“崗位”實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）結(jié)合體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)容。既讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)踐，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營承包性實(shí)踐。讓學(xué)生在專業(yè)技能的訓(xùn)練實(shí)踐中掌握創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的專業(yè)技能；在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和方法（見圖5）。

（四）創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境課程

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境課程，主要是通過各種物質(zhì)的或精神的、制度化的或非制度化的、顯形的或隱形的教育影響學(xué)生的思想觀點(diǎn)、心理發(fā)展的課程。中等職業(yè)學(xué)校布局合理、環(huán)境優(yōu)美的校園，積極向上的校園文化都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境課程。

泰興中專校校園內(nèi)各個(gè)廣場(chǎng)、廣告牌幅、文化走廊、宣傳欄、路燈標(biāo)牌上的“我創(chuàng)業(yè)、我自豪”等創(chuàng)業(yè)宣傳標(biāo)語別開生面，創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造得讓人激情澎湃。一年一度的商業(yè)計(jì)劃大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際計(jì)劃創(chuàng)辦自己的“企業(yè)”；在虛擬公司平臺(tái)中舉辦“金蝶”創(chuàng)業(yè)經(jīng)營大賽，真實(shí)地再現(xiàn)社會(huì)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)所必須經(jīng)歷的種種困擾；通過淘寶網(wǎng)等C2C網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺(tái)舉行的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽，讓同學(xué)們體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過程的辛酸，展示了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)采。集教學(xué)實(shí)踐功能、項(xiàng)目管理、資金管理、服務(wù)孵化等功能于一體的校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地——學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，猶如一條繁華的商業(yè)大街，充滿了濃烈的商業(yè)氛圍，學(xué)生在經(jīng)營實(shí)踐中，大大提升了創(chuàng)業(yè)技巧與本領(lǐng)。這種盡可能地把校園的環(huán)境布置與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境處理與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)應(yīng)、相匹配的環(huán)境氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)的理念、意識(shí)和精神。

二、中職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施課程體系構(gòu)建的思考

中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是通過科學(xué)、有效的課程設(shè)置，發(fā)揮其“獨(dú)特的功能”，挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)綜合能力。對(duì)此，筆者的主要思考有三點(diǎn)。

（一）形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系

應(yīng)突破空間限制，形成專業(yè)課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程相結(jié)合的完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系。在考慮專業(yè)的針對(duì)性、創(chuàng)業(yè)的廣泛性、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性的基礎(chǔ)上，拓寬基礎(chǔ)課程，突出活動(dòng)課程，利用環(huán)境課程，在為學(xué)生掌握和習(xí)得系統(tǒng)的知識(shí)提供有利條件和有力保證的同時(shí)，形成與創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)相對(duì)應(yīng)、相匹配的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）建構(gòu)長(zhǎng)效創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

突破時(shí)間限制，建構(gòu)長(zhǎng)效的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育既然是一種“體系的教育”，其教育效果不可能一時(shí)就能呈現(xiàn)出來。一要擺脫慣性，改變定勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育看成是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于整個(gè)中等職業(yè)教育階段；二要?jiǎng)?chuàng)造條件，更好地解決學(xué)生畢業(yè)的定時(shí)性與市場(chǎng)需求的不定時(shí)性之間的矛盾，允許學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行專職、兼職的實(shí)際工作鍛煉，允許修滿學(xué)分的學(xué)生提前畢業(yè)，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間和機(jī)遇。

（三）開展創(chuàng)造性教育活動(dòng)

改革教學(xué)方法，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。以現(xiàn)實(shí)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，真正把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力；以真實(shí)的情景模擬，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、動(dòng)腦動(dòng)手的場(chǎng)地和條件，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在“學(xué)做合一”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Exploration and Reflection on the Construction of Secondary Vocational Entrepreneurship Education Curriculum System

DING Jin-rong & PAN Xiao-qun & QIAN He-sheng

（Jiangsu Taixing Secondary Vocational School， Taixing 225400， Jiangsu Province）

Abstract： Entrepreneurship education is a systematic project with particular purposes， which cannot be completed by lecturing. Jiangsu Taixing Secondary Vocational School undertakes theoretical study and practical exploration by constructing entrepreneurship education curriculum system from the aspects of innovating talent training mode， highlighting entrepreneurial activities and creating curriculum with entrepreneurial environment. Efforts still need to be made for the construction of entrepreneurship education curriculum system and the long-term entrepreneurship education mechanism， as well as the implementation of creative teaching activities.

Key words： secondary vocational education； entrepreneurship education； curriculum system； construction