樊平

摘要：新課改形勢下，高中語文寫作教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改進(jìn)當(dāng)中，寫作教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)最大程度的達(dá)到教學(xué)效果，是許多教師都在苦惱的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有利于提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性，解決教師寫作教學(xué)困難問題，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教學(xué)目的的雙贏。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識語文教學(xué)改革要求高中語文寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，切實(shí)提高學(xué)生們的自主寫作能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，避免傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式打消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)意識需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，在高中語文寫作中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高，是需要過程來進(jìn)行培養(yǎng)的。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中曾對基礎(chǔ)教育課程改革有過具體要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！盵1]根據(jù)課改的改革精神，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的自主學(xué)習(xí)意識及能力。

二、高中語文寫作的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.落后的教學(xué)觀念和方法 在我們高中的教學(xué)過程中，教師一直以來是教學(xué)的主體，教學(xué)方法主要以老師的講述為主，學(xué)生聽記為輔。高中語文作文寫作也是同樣的情況，單一的講述模式已經(jīng)成為大多數(shù)教師固有的教學(xué)方法。但是隨著新課改的推出，諸多教育教學(xué)的理念也隨之不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。這種陳舊落后的教育觀念不但不能實(shí)現(xiàn)教育目的，反而嚴(yán)重妨礙了高中語文寫作教學(xué)效果的展現(xiàn)，學(xué)生沒有發(fā)揮主動(dòng)性，自然寫不出好的文章。

2.學(xué)生自身缺乏自主學(xué)習(xí)意識 由于長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中都是處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的等待老師布置作業(yè)，被動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)，好像從來就沒想過學(xué)習(xí)是自己的事情，自身就缺乏寫作學(xué)習(xí)的自主意識，無法對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上一直都存在著很多問題，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力及分析問題、解決問題的能力方面存在欠缺，學(xué)習(xí)效率低下，也就致使高中語文寫作教學(xué)成為許多老師為之頭疼的問題。

3.教學(xué)過程中缺乏互動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法其實(shí)存在諸多弊端，單一的教學(xué)模式禁錮的不只是教師教學(xué)成果的提高，更是禁錮了學(xué)生的思維。高中語文寫作教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生之間幾乎沒有互動(dòng)，有些學(xué)生甚至將自己置身事外，仿佛學(xué)習(xí)是與他無關(guān)的事情，在缺少互動(dòng)的情況下，老師并不能了解到學(xué)生的真正想法，學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維根本沒有發(fā)揮出來，是對學(xué)生思維的極大禁錮。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

1．轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 在我國長期的語文寫作教學(xué)過程中，老師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)對老師傳授的知識進(jìn)行記錄，然后記憶。這就使得課堂教學(xué)活動(dòng)變得單調(diào)乏味，學(xué)生不能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，老師的教學(xué)效果也很難達(dá)到。因此，要達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，改善高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)效果，就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[2]。而要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，當(dāng)務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變教師的陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為課堂的主體，給予其充分的自由和發(fā)揮想象的空間，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師在寫作教學(xué)過程中，不應(yīng)該千篇一律，而是要根據(jù)學(xué)生的接受能力和自身特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，因材施教，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段 教師在高中語文寫作教學(xué)的課堂上，可以靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，開放式的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍之中，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力，無拘無束的進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作[3]。學(xué)生可以通過自己的自主想象，對于寫作題目產(chǎn)生讓人意想不到的理解和闡釋，有別于教師傳統(tǒng)教學(xué)中的單一角度，全方位、多角度的對寫作發(fā)表自己的態(tài)度。

3.時(shí)刻注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣 要想學(xué)好語文寫作并不是一件簡單的事情，而是需要一個(gè)長期積累的過程，寫作學(xué)習(xí)的過程中必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，同時(shí)也在注重平時(shí)的日常生活中對于寫作素材的積累，隨時(shí)記錄下生活中自己覺得有意思的人或事，并加入自己的真情實(shí)感進(jìn)行寫作，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在寫作中獲得樂趣。教師要在寫作教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生在不知不覺中提高自主學(xué)習(xí)的意識，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就更容易注重學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而使高中語文寫作教學(xué)變得簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)能力將會大幅度提升。

學(xué)生寫作自主意識和能力的培養(yǎng)雖然重要，但也不可能一蹴而就，需要學(xué)生、老師、家長等諸多方面的配合，長期以往，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要緊跟新課改的步伐，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)寫作教學(xué)的方式方法，幫助學(xué)生有效的利用時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自身的潛在能力，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，語文寫作的學(xué)習(xí)將不再是難事。參考文獻(xiàn)

[1]楊新波.高中語文寫作教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（9）：122.

[2]呂媛.高中語文寫作教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育.

[3]鄭樂華.淺談高中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2014（1）：86.