劉琰

摘要：英語學(xué)習(xí)的目的不止是考試，更重要的是掌握一門外語應(yīng)用到實(shí)際生活中。同樣，學(xué)習(xí)口語更多的是運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)學(xué)習(xí)之后還是傳統(tǒng)的“啞巴”英語?？谡Z教學(xué)過程在也出現(xiàn)了很多問題。本文通過親身教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)的一些問題以及提出對應(yīng)的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；問題；策略

英語口語，即英語世界國家的人們所普遍使用的口頭語言，英語是他們進(jìn)行交流和工作的重要信息載體?？谡Z交際是指人們在進(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言?？谡Z作為基本英語技能聽、說、讀、寫的一個(gè)重要方面，是學(xué)生交際能力重要的組成和表現(xiàn)部分。

一、英語口語教學(xué)的重要性

初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，在“說”的方面能夠達(dá)到就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀念和看法，參與討論；能與他人溝通合作，完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕腋恼?；能有效地詢問信息并請來幫助；能根?jù)題目進(jìn)行情景對話；能用英語表演短劇，能在以上活動中語調(diào)自然、語氣恰當(dāng)。英語口語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用英語表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國與世界各國之間的往來日益頻繁，英語作為國際性的語言交流工具，使得英語口語的需求日益凸顯，國際環(huán)境對英語人才的需求越來越強(qiáng)烈。

初中是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在基礎(chǔ)教育階段對語言“說”的能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。

二、 語教學(xué)的現(xiàn)狀

對于初中生口語教學(xué)問題，通過對先前研究者們做的很多的現(xiàn)狀分析，整體上來說，初中生英語口語的現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的“啞巴”英語現(xiàn)象仍很普遍。迫于考試的壓力，學(xué)習(xí)英語往往把讀寫放在第一位，從而忽略了口語教學(xué)。

在國內(nèi)，語言學(xué)家和外語教師們對中學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，但是這些研究主要針對廣泛學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，對某一個(gè)具體的區(qū)域的口語教學(xué)的研究少之甚少。

本文通過筆者在一家鄒城輔導(dǎo)班兼職口語老師多年的實(shí)踐經(jīng)歷，淺析口語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。

三、英語口語教學(xué)中存在的問題

1.鄒城當(dāng)?shù)乜谝艏皞€(gè)人發(fā)音錯(cuò)誤、習(xí)慣

口語，通俗來講就是“說”。它通過語音的形式傳達(dá)出來。發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的最基本的內(nèi)容。英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否影響實(shí)際的交際的效果，如，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)可能會導(dǎo)致對方誤聽或是不理解要表達(dá)的意思，以至于導(dǎo)致交際的失敗或達(dá)不到交際的目的和效果。發(fā)音的基礎(chǔ)是要學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)是拼讀單詞的要素也是“說”的基本要素。準(zhǔn)確的掌握音標(biāo)的發(fā)音對于說好英語是極其重要的。

鄒城所處的濟(jì)寧地區(qū)，受地域和方言的影響，大部分的居民平翹舌不分。我們漢語中通常說是“z、c、s”和“zhi、chi、shi”不分。受之影響，英語音標(biāo)中/dз/、 /∫/、 / r / 的發(fā)音就發(fā)不準(zhǔn)確，/dз/、 /∫/ 聽起來和/z/、/s/ 一樣。/ r /這個(gè)音也會平著舌頭發(fā)。經(jīng)過反復(fù)糾正和練習(xí)，有些同學(xué)能夠較準(zhǔn)確的發(fā)音，但是放在單詞里就會忘記正確的發(fā)音，還是按照平時(shí)的錯(cuò)誤來發(fā)音；有些同學(xué)不管怎么糾正都不會把舌頭翹起來發(fā)音。雖然有的音對于單詞句子的理解沒有決定性的影響，但是整體的效果聽起來會讓人覺得不舒服。

英語音標(biāo)中的一些發(fā)音和漢語中的一些音很像，這樣的音發(fā)起來就很容易。比如/：/、 /u：/、 /s/ 這樣的音在漢語中都可以找到相似的發(fā)音。但是/e//θ/

這幾個(gè)音發(fā)起來相對來說比較難。在漢語中沒有類似的要咬舌尖的音，對于初中生來說，這樣的音很陌生，一是不會發(fā)，二是平時(shí)不注意。一旦掌握發(fā)音方法，平時(shí)多留意，一般都能發(fā)準(zhǔn)。

最后是個(gè)人發(fā)音習(xí)慣的問題。有的同學(xué)兒化音在英語發(fā)音中很明顯，特別是加在/l/音和不該帶/r/的//或者/：/音之后。還有的同學(xué)語音語調(diào)帶有鄉(xiāng)音，或者聲調(diào)很夸張。這樣個(gè)人發(fā)音習(xí)慣問題一般很難糾正。

2.學(xué)生心理問題

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和個(gè)人的心理素質(zhì)對于學(xué)習(xí)英語有很大的影響。特別是對口語這一部分。態(tài)度決定學(xué)習(xí)英語的動力，心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)英語的保障。中國學(xué)生學(xué)習(xí)普遍有個(gè)現(xiàn)象就是“懶”?！皯小钡瞄_口說英語。課堂上布置單獨(dú)完成的口語任務(wù)，有的同學(xué)不愿意開口說英語，自己默默的看，或者小聲的嘟囔；小組合作的口語任務(wù)，有同學(xué)很不積極，不愿參與或者只聽其他組員講。

普遍來看，中國人很愛面子。在課堂上回答問題，特別是英語這種語言類課堂，怕出錯(cuò)怕被人笑話。老師要求回答問題或是說英語的時(shí)候，羞于自尊或者面子不積極不愿主動。雖然一直鼓勵“Dont be shy ”可是大部分的學(xué)生還是不敢主動說出來。

造成這種情況的原因，一是由于態(tài)度不好，學(xué)習(xí)興趣不高；二是本身知識沒掌握好；三是性格過于內(nèi)向，不愛說話；四是怕出錯(cuò)維護(hù)面子。同時(shí)，在學(xué)校的考試中只有筆試沒有口試，學(xué)生心理上不太重視，也是導(dǎo)致學(xué)生懶，不愿主動參與的原因之一。

在課堂上表現(xiàn)積極的同學(xué)，通常來說，對英語有興趣、口語較好、想提高能力、有自信想表現(xiàn)的同學(xué)?？傊?，態(tài)度和心理素質(zhì)影響開口說英語的程度。

四、英語口語教學(xué)中存在問題的對策

1.糾正練習(xí)

這是針對口語教學(xué)過程出現(xiàn)的第一個(gè)也是最基本問題的對策。受方言影響較輕微的學(xué)生，教授正確的發(fā)音方法，在課堂過程中反復(fù)糾正練習(xí)；受方言影響較深的學(xué)生，需要慢慢引導(dǎo)，采取鼓勵加強(qiáng)度練習(xí)的策略。糾音過程需要的時(shí)間長短不一，要根據(jù)學(xué)生自身的狀況來定。

另外，提高口語的關(guān)鍵就是練習(xí)。練習(xí)要從聽力上開始。先模仿，而后準(zhǔn)確發(fā)音；再次從平時(shí)輸入上下功夫，多背誦相關(guān)的表達(dá)；最后是輸出，可以在課堂上表現(xiàn)也可在課堂外使用。比如，同學(xué)之間日常交流盡量使用英語，參與英語口語有關(guān)的活動或者比賽等。

2.營造寬松的課堂氣氛，加強(qiáng)情感交流

營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里不是老師講、學(xué)生聽的單向交流，而是允許學(xué)生對老師的話、觀點(diǎn)提出異議，允許師生之間進(jìn)行討論交流?？谡Z課堂營造寬松愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生敢于表現(xiàn)自我；課堂中多采取鼓勵策略，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生積極主動的表達(dá)見解或者開口說英語的時(shí)候，教師要欣賞學(xué)生的見解，分享學(xué)生的樂趣，既不嘲笑也不不無動于衷。

五、結(jié)語

總之，發(fā)展提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動。英語口語是教學(xué)和交際的重要方面，我們需要從根本上認(rèn)識到口語的重要性。從口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題入手，逐步改觀，相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學(xué)生的口語能力一定會提高。

（作者單位：曲阜師范大學(xué)外國語學(xué)院2012級碩士研究生273165）