李慶剛

摘要：初中學(xué)生正處在興趣廣泛、求知欲旺盛的階段，教師如果在物理課的起始階段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么就能保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。本文通過實(shí)際的物理教學(xué)過程，從不同方面探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，保持興趣，從而保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；人文

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0164

從心理學(xué)角度講，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，日本教育家木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！睂W(xué)生問丁肇中教授：“您為什么化大力氣去探索宇宙中的暗物質(zhì)？”丁回答：“我有興趣，為了滿足人們的好奇心，豐富人類知識(shí)寶庫(kù)?！狈ɡ軓幕瘜W(xué)轉(zhuǎn)到電學(xué)。德布羅意從歷史學(xué)轉(zhuǎn)到物理，就是有興趣。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從物理課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

一、用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著不可替代的作用。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)是最直接，最有效的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)在課堂中的不同作用，筆者將實(shí)驗(yàn)分為以下三類：

1. 設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，引入學(xué)科

當(dāng)學(xué)生第一次接觸物理的時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“燒不著的布條”找一塊棉布條，用水淋時(shí)，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦?！熬庣姟痹谥v臺(tái)上一直線排開幾個(gè)相同的玻璃杯，分別在杯中倒入量不同的水，然后逐個(gè)用硬棒敲打，發(fā)現(xiàn)每個(gè)杯子發(fā)出的聲音都是不一樣的。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都出乎學(xué)生的意外，學(xué)生很想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，這樣，我們就很自然的把學(xué)生引入到物理這個(gè)新的課堂中來(lái)。

2. 設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，引入新課

例如在“大氣的壓強(qiáng)”這一節(jié)課程中，在講解以前，我先做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)大小不一的試管（大試管的內(nèi)徑大于小試管的外徑），在大試管中裝滿水，然后將小試管的底部慢慢放入大試管中一小段深度。然后提問“如果我將這兩個(gè)試管倒置，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”這時(shí)由于學(xué)生在日常生活中幾乎沒有遇到過這種情況，所以很多人都會(huì)選者“落下”。然后我再將兩個(gè)試管倒置，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，小試管不僅沒有落下，反而向上運(yùn)動(dòng)。這時(shí)學(xué)生的興趣大增，這時(shí)我再引入“大氣壓”，講授新課，這樣的效果就會(huì)好很多。

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師在“大氣的壓強(qiáng)”這一小節(jié)中，新課的引入實(shí)驗(yàn)是“紙杯托水”。那么我為什么要選擇這個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？因?yàn)樵跉v年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“紙杯托水”的實(shí)驗(yàn)具有一定了解，他們并不知道原因，但很多學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以，如果我們選擇“紙杯托水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就沒有任何趣味可言，自然也提不起學(xué)生的興趣了。所以，我們?cè)谶x擇引入實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量要選擇簡(jiǎn)單、明了、學(xué)生一般不會(huì)見到的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這一門新學(xué)科的興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生快速地帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中。

3. 設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)

在鞏固知識(shí)時(shí)，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果可能比一張?jiān)嚲淼男Ч€要好，普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣不一定保持得很久，他們的普遍現(xiàn)象是對(duì)物理概念規(guī)律一知半解，從而產(chǎn)生困惑，感到莫大的壓抑，導(dǎo)致聽課無(wú)心，思想開小差，作業(yè)頭痛。久而久之，惡性循環(huán)下去，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問題，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。

二、用物理中的人文精神激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是一門歷史悠久了科學(xué)，在歷史上有著許多非常著名的物理學(xué)家，他們的故事，可以被我們引用到課堂上來(lái)。這樣不但可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解、拓展知識(shí)面，也可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“阿基米德定律”和“阿基米德原理”這兩個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可以將阿基米德“稱皇冠”和“撬地球”的故事講給學(xué)生。一方面在講這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生得以暫時(shí)的放松，另一方面通過這些小故事學(xué)生能夠更加了解阿基米德，可以鼓勵(lì)學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)保持學(xué)生的興趣

根據(jù)心理學(xué)的研究：一個(gè)人高度集中注意力的時(shí)間大約在20分鐘左右。也就是說(shuō)，如果我們教師讓學(xué)生在一節(jié)課45分鐘，全部高度集中注意力這是不可能的。這也就是為什么傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式無(wú)法取得良好的教學(xué)成果的原因。過度的壓迫學(xué)生去聽，只會(huì)讓學(xué)生感到疲勞、枯燥、厭倦，直接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率自然一落千丈。古人有云：“一張一弛，文武之道也?！彼裕〉昧己玫慕虒W(xué)成果，必須優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在吃透教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的符合學(xué)生能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效實(shí)施的教學(xué)方案。它應(yīng)該具有先進(jìn)的教學(xué)理念、流暢的教學(xué)過程、合理有效的教學(xué)手段、組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能取得良好的教學(xué)效果。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)，生動(dòng)，有趣的。同時(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅滿足于一堂課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)從立足的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 把握學(xué)生的心理水平、思維水平，確定教學(xué)深度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)形象的例子：我們?cè)谡n堂講一個(gè)笑話，當(dāng)我們講完笑話的時(shí)候會(huì)有些不同的情況：如果全部學(xué)生都在笑，說(shuō)明這個(gè)笑話“適合”他們；如果發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生沒有笑或者一臉茫然，說(shuō)明這個(gè)笑話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)“難度”。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也是一樣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理水平、思維水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，實(shí)現(xiàn)由“現(xiàn)有水平”向“未來(lái)發(fā)展水平”的遷移，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。在傳授教材內(nèi)容時(shí)，其深淺程度要以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的可接受度和能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣為標(biāo)尺。“笑話”太簡(jiǎn)單，三、四歲的小孩都知道，這就體現(xiàn)不出作為中學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，達(dá)不到教學(xué)的目的；“笑話”太難絕大多數(shù)人都聽不明白，只有極少數(shù)人明白，這也是不成功的。我們需要的是講完以后，有少數(shù)人能反映過來(lái)，一部分人經(jīng)過思考也能明白，剩下的經(jīng)過教師提醒，同樣能恍然大悟的“笑話”。為此，教師要研究學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平，注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。

2. 教學(xué)模式的選擇。一節(jié)課可以采用不同的教學(xué)模式，通過不同的方式實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有新的探究式教學(xué)模式。如果僅僅從理論上看，探究式教學(xué)模式肯定符合學(xué)生發(fā)展的要求的。但這里并不是說(shuō)我們就要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論什么都去探究一番，這顯然是盲目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它特有的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析清楚、學(xué)生容易明確要點(diǎn)，便于記憶、課堂容易控制等等。它的缺陷是把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。探究式教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，通過一系列探究活動(dòng)，如典型生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題、創(chuàng)造生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景等，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，把一堂課的教學(xué)目標(biāo)由一個(gè)點(diǎn)延伸為一條無(wú)限延長(zhǎng)的射線。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)模式。

3. 教具和學(xué)具的選擇。教具和學(xué)具的合理使用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的物質(zhì)因素，尤其表現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。在我們選擇教具的時(shí)候，要注意“簡(jiǎn)單，易操作，清楚。”“簡(jiǎn)單”，也就是教具的簡(jiǎn)單，我們最好能夠選擇日常生活中能找到的一些器材，這樣我們就不用再花大量時(shí)間來(lái)介紹教具，并且學(xué)生也能夠從日常生活中尋找到，讓學(xué)生覺得物理就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；“易操作”，這個(gè)主要是針對(duì)于實(shí)驗(yàn)的，操作的簡(jiǎn)便，一方面可以減少實(shí)驗(yàn)的失誤，另一方面除了讓學(xué)生容易觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解；“清楚”這里可以分為兩類，一類是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的清楚，這就要求我們?cè)诮叹叩倪x擇的時(shí)候就要注意。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不是一蹴而就的，也許今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)物理很感興趣，而明天一節(jié)“滿堂灌”的物理課就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣全無(wú)。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)不斷“激發(fā) ——淡忘——再激發(fā)”的過程，要求我們除了平時(shí)的教學(xué)積累，也要不斷的獲取新的知識(shí)，教學(xué)方法，我們只有在時(shí)時(shí)教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，最終幫助他們走向成功。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué) 215200）