賈夜瑩

摘 要 交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的一種高效教學(xué)輔助工具，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板能夠輕松實(shí)現(xiàn)信息演示、編輯、打印、板書存儲(chǔ)和遠(yuǎn)程交互共享，彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體教室課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)交互式電子白板與中職語文教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板 中職語文教學(xué) 有效整合

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，把傳統(tǒng)中職語文教學(xué)與電子白板計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子白板軟件等結(jié)合起來，它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，表現(xiàn)出有目共矚的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有效地改進(jìn)了中職語文教學(xué)過程中教與學(xué)的活動(dòng)方式，成為優(yōu)化中職語文教學(xué)的得力助手。

1 激發(fā)興趣，積極參與

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。由于許多中職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進(jìn)中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。例如在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，我們就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)林沖的沖天怒氣時(shí)我通過山神廟前怒殺三賊的痛快淋漓的錄象讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的震撼、一種強(qiáng)大的吸引力。

2 實(shí)現(xiàn)交互，體現(xiàn)自主

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，我們就可以運(yùn)用白板課件的交互性優(yōu)勢(shì)，展示母子三人那溫馨的親情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)母子情深的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字，體會(huì)到小說蘊(yùn)藏著的觸動(dòng)靈魂的人格力量和人性光輝。

3 突顯重點(diǎn)，有效突破

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的中職生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我巧妙地使用白板軟件中Toolkit2.0里一個(gè)版畫，運(yùn)用其標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能，展示林黛玉的美貌多情，體弱多病，心態(tài)復(fù)雜，言行小心謹(jǐn)慎；王熙鳳的精明能干，刁鉆狡黠，玩弄權(quán)術(shù)；賈寶玉的頑皮叛逆，蔑視世俗，卓然獨(dú)立。讓學(xué)生通過交互式電子白板揣摩人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格、作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心和《紅樓夢(mèng)》人物語言的含蓄美。

4 整合資源，拓展學(xué)習(xí)

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。例如在教學(xué)《走向未知的世界——納米》一課時(shí)就將網(wǎng)絡(luò)中對(duì)于納米技術(shù)的介紹以及當(dāng)今世界納米技術(shù)的應(yīng)用狀況介紹給學(xué)生，從而引起學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的重視，使教學(xué)不再只局限與課文，進(jìn)而走入生活、社會(huì)的范疇。

交互式電子白板與中職語文教學(xué)的有效整合，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，填補(bǔ)了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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