任扶民 顧明銀

【摘要】 筆者在本文中就作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 學(xué)生 思維品質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-02

眾所周知，寫(xiě)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要尺度，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行交際的重要手段，要使學(xué)生擁有良好的寫(xiě)作能力，就必須在語(yǔ)文教學(xué)中把作文教學(xué)擺在重要位置。

正因?yàn)槿绱?，教育部在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！钡诂F(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，有許多老師把寫(xiě)作過(guò)程視為一個(gè)孤立的板塊，側(cè)重于語(yǔ)言基本知識(shí)、寫(xiě)作基本技巧的傳授和訓(xùn)練，這么做表面上看好像貫徹了教學(xué)大綱中的規(guī)定，卻忽視了作文本身的規(guī)律和特點(diǎn)，忽視了思維品質(zhì)的養(yǎng)成這個(gè)根本，費(fèi)時(shí)多而效果卻并不顯著。

著名作家威廉·W·韋斯特在《提高寫(xiě)作技能》一書(shū)中就指出：“寫(xiě)作過(guò)程能幫你把凌亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想?！笔聦?shí)上，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，思維品質(zhì)的訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練必須同時(shí)進(jìn)行，要寫(xiě)出一篇精彩的文章，首先要有獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)行嚴(yán)密地構(gòu)思，然后篩選相關(guān)的生活材料，再遣詞造句，形成文章。這個(gè)過(guò)程既是思維過(guò)程，也是表達(dá)過(guò)程。思維越嚴(yán)密，表達(dá)就越準(zhǔn)確；思維能力越強(qiáng)，表達(dá)能力就越強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言干癟乏味、條理不清與思維混亂、認(rèn)識(shí)膚淺有關(guān)；文章中出現(xiàn)的搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜糅等語(yǔ)病現(xiàn)象，其病根往往在于思維邏輯不嚴(yán)密。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，思維能力的提高和表達(dá)能力的提高是相輔相成的。寫(xiě)作和思考是同時(shí)進(jìn)行的，寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是教與學(xué)雙邊思維的活動(dòng)，它的有效開(kāi)展必須符合當(dāng)代教育的心理學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科教育的發(fā)展規(guī)律，作為一位新時(shí)代反思型、研究型教師，在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則：

1. 課堂的民主性原則

民主與權(quán)威是相對(duì)應(yīng)的，教學(xué)中的民主性是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的前提和基礎(chǔ)；只有在民主平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到良好的發(fā)展。要擁有民主化的課堂，首先要尊重全體學(xué)生，分層施教，課堂上要給予每位學(xué)生充分的尊重和公平對(duì)等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如果教師在課堂上擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，任意支配，就很容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

2. 人人參與性原則

課堂教學(xué)，是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，其重點(diǎn)在學(xué)。課堂上如果僅是教師的單方面講授，縱然是出口成章，字字璣珠，也只能給學(xué)生以權(quán)威的話語(yǔ)或現(xiàn)成的知識(shí)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果只能是消弱其思維能力。學(xué)生只有全身心參與教學(xué)過(guò)程，才能將外部信息納入主觀世界，再通過(guò)加工儲(chǔ)存信息，從而使學(xué)生在獲取新知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生的思維品質(zhì)得到全面發(fā)展，所以，在作文課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能確保人人參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以交流討論為核心的各種學(xué)習(xí)形式，是思維品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。

3. 學(xué)生主體性原則

“學(xué)生是課堂的主體”，這是2011版《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中的明確規(guī)定，但在課堂上，教師滿堂灌的絕對(duì)地位并未得到根本性的扭轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、鉆研問(wèn)題的興趣與熱情，都被老師滔滔不絕的講解消磨殆盡。寫(xiě)作文時(shí)，只是一味模仿范文，而不會(huì)分析，形成了東拼西湊、胡編亂造的習(xí)慣。這種現(xiàn)象極大地制約了學(xué)生思維能力的提高。

教師既然是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，就要使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，這就要求教師信任、理解學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。還要敢于打破灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究的新型課堂，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4. 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是進(jìn)行任何教學(xué)都應(yīng)貫徹的。在作文教學(xué)中啟發(fā)性教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。因?yàn)閷W(xué)生思維能力的發(fā)展是有一個(gè)過(guò)程的，這就需要教師準(zhǔn)確把握好學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)和思維切入的時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

解決了觀念的問(wèn)題，下一步就需要在方法上下功夫。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法和手段多種多樣，在新課改的形式下，教師應(yīng)該廣泛拓寬視野，積極創(chuàng)造條件，將學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)真正落實(shí)到自己日常教師實(shí)踐中來(lái)。

一、拓寬思路，拓展視野，培養(yǎng)高中生思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。它集中表現(xiàn)為思路寬廣，思維發(fā)散，思考多樣，用多方面知識(shí)去探究解決問(wèn)題的方法和途徑。在日常作文教學(xué)中，教師不僅要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要選擇典型而巧妙的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方位，不同層次去觀察和思考，在廣闊的方位內(nèi)去尋求寫(xiě)作的方法和途徑，從而培養(yǎng)思維的廣闊性。在作文教學(xué)中，筆者著重從以下幾個(gè)方面著手，收到了明顯的效果。

1. 分享閱讀，增加積累，拓展思路。高中生的閱讀應(yīng)該是自覺(jué)的，自覺(jué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)廣闊性的必備要求。在高中階段，閱讀內(nèi)容增加了不少抽象的說(shuō)明性和議論性的文章，對(duì)于這類文章，往往引不起一部分高中生的閱讀興趣，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

所以，選擇合適的、針對(duì)性的文章提供給學(xué)生，并針對(duì)這些文章老師多角度、多層次精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題。先由老師提問(wèn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，再通過(guò)同學(xué)們自由討論，最后由同學(xué)獨(dú)立發(fā)表看法，可有效激發(fā)同學(xué)們閱讀興趣，活躍課堂氛圍，增加知識(shí)積累。

2. 一材多練。傳統(tǒng)的作文題目，往往是一個(gè)題目對(duì)應(yīng)一個(gè)固定的寫(xiě)作要求，應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練尤其如此。這固然有其要求明確、針對(duì)性強(qiáng)、作用直接的特點(diǎn)，但考查角度少亦是其明顯缺點(diǎn)。尤其在高中階段，要訓(xùn)練的項(xiàng)目繁多，一題一練局限性已很明顯。對(duì)此，筆者認(rèn)為，平時(shí)多做些多角度訓(xùn)練是很有必要的。請(qǐng)看下題：

最近幾天，諾貝爾各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)揭曉。有人說(shuō)，今年諾貝爾獎(jiǎng)離安徽蚌埠很近，因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)的得主埃里克·白茲格，稱得上是“蚌埠女婿”，因?yàn)樗姆蛉思?，就是一位土生土長(zhǎng)的蚌埠人。吉娜小學(xué)、初中、高中都就讀于蚌埠，高中畢業(yè)后考取了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理系。為此，網(wǎng)上圖片顯示，蚌埠某中學(xué)還通過(guò)該校電子屏，打出了“熱烈祝賀我校女婿埃里克·白茲格榮獲2014年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)”的字樣。

要求：

① 對(duì)此你有什么看法，請(qǐng)寫(xiě)一篇新聞評(píng)論（200字以內(nèi)）

② 請(qǐng)以學(xué)校的含義邀請(qǐng)吉娜夫婦回校做一次演講。

③ 請(qǐng)擬一副對(duì)聯(lián)祝賀吉娜和她的丈夫。

④ 寫(xiě)一篇關(guān)于勇登科學(xué)高峰的倡議書(shū)。

這道題目，四個(gè)角度，觀點(diǎn)各異，從不同的方面不同的維度拓展學(xué)生的思考空間。

二、形式多樣，化大為小，培養(yǎng)高中生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動(dòng)反映的速度。在寫(xiě)作活動(dòng)中，它集中表現(xiàn)為寫(xiě)作者能迅速地發(fā)現(xiàn)、分析和處理寫(xiě)作問(wèn)題，能夠縮短寫(xiě)作時(shí)間。這對(duì)于高考作文時(shí)間限定的要求來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分必須的。

三、另辟蹊徑，變向思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度。它表現(xiàn)為能根據(jù)具體情況，及時(shí)改變觀察和理解的角度，不固執(zhí)己見(jiàn)，不拘泥于陳舊的方法，機(jī)智解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾種方法：

1. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行發(fā)散思維。在日常的作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度思考問(wèn)題。發(fā)散思維的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)事物新領(lǐng)域、新因素的過(guò)程。發(fā)散性思維是培養(yǎng)學(xué)生靈活性的重要途徑。教師要窮盡辦法，靈巧地將發(fā)散思維融入到每一節(jié)課中。

2. 反彈琵琶，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。有些傳統(tǒng)觀點(diǎn)為了強(qiáng)調(diào)的需要，往往把話說(shuō)得比較絕對(duì)，我們可以抓住其片面性，提出求異觀點(diǎn)。比如“近墨者黑”只道出了意志不夠堅(jiān)定者的必然性，而對(duì)于意志約束力強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，我們就可以得出“近墨者未必黑”的新論。

四、巧妙引導(dǎo)，辨析是非，培養(yǎng)高中生思維的批判性

思維的批判性是指思維活動(dòng)中的獨(dú)立分析和批判對(duì)待事物的程度。它集中表現(xiàn)為不盲目跟隨他人觀點(diǎn)，有獨(dú)到的見(jiàn)解和明辨是非的能力。在日常作文教學(xué)中，教師要善于針對(duì)易混淆之處，結(jié)合高中生認(rèn)知事物的水平，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，細(xì)致辨析，在激烈的交鋒中弄清事情和道理的是與非、對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣。

語(yǔ)文課堂缺少批判，教學(xué)就毫無(wú)生機(jī)，思維的火花就很難迸射出絢麗光芒。因此，語(yǔ)文作文課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生善于用批判的眼光看待一切事物，逐步形成批判思維的能力。

1. 大膽質(zhì)疑，充分思辨。批判性思維講究思維的獨(dú)立性，須經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考與辨別，才能得出自己的結(jié)論。教師要在教學(xué)中有意識(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。要善于通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，互相答疑，討論辨析等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成喜歡質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

2. 組織辯論會(huì)。高中階段是學(xué)生思維高速發(fā)展的階段，在教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑辯論，并允許學(xué)生在課堂上大聲爭(zhēng)論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生在平等、民主、自由的氣氛中放松地進(jìn)行深層交流溝通，使學(xué)生能夠辯證地看待問(wèn)題，批判地接受知識(shí)。

辯論會(huì)是高中生較為喜歡的課堂形式，這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多角度考慮問(wèn)題，更重要的是使學(xué)生思維的批判性得到顯著鍛煉。

五、透過(guò)現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指揭示事物的本質(zhì)屬性及事物間規(guī)律性聯(lián)系的思維品質(zhì)，在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，其發(fā)展等級(jí)有“深刻透徹”這一項(xiàng)，但由于種種原因，膚淺是當(dāng)代高中生議論文的一個(gè)通病，由膚淺到深刻是議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練的必由之路，這就要求各位老師能夠在日常教學(xué)工作中不失時(shí)機(jī)地從旁指點(diǎn)迷津。

1. 以小見(jiàn)大。“以小見(jiàn)大”就是見(jiàn)微知著，一葉知秋，窺一斑而知全豹，有時(shí)要把典型的小事放到社會(huì)的大背景上去思考。例如，從一個(gè)人的變化，一個(gè)家庭的變化，認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)的變化，有時(shí)看到事物的苗頭，預(yù)測(cè)它的發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)果，從而看出它的意義。

2. 由表及里。透過(guò)事物表面現(xiàn)象去探究并把握它的本質(zhì)。揭示現(xiàn)象背后存在的原因，提出解決辦法。比如現(xiàn)象：為買iphone手機(jī)，17歲高中生小王在網(wǎng)上黑中介的安排下，賣掉了自己的一個(gè)腎。表面上看是孩子的無(wú)限膨脹的欲望導(dǎo)致這一悲劇，可是仔細(xì)深入思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是孩子的虛榮心在作祟，這實(shí)際上是一種靈魂的病態(tài)和精神的缺失。

3. 由點(diǎn)到面。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的同類現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象共同的特征，進(jìn)而提出解決方法。比如：近幾年流行的山寨手機(jī)現(xiàn)象，我們由此聯(lián)想到山寨電腦、山寨春晚、山寨電影、山寨大學(xué)，形形色色的山寨之風(fēng)像金融危機(jī)一樣，在中國(guó)市場(chǎng)上刮得人心不安。這些山寨現(xiàn)象的共同本質(zhì)特征是混淆了公眾的價(jià)值判斷，好與壞，真與假，美與丑之間的界限就變得模糊了。

總之，要讓學(xué)生寫(xiě)好議論文，必須提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，對(duì)客觀事物有比較正確而深刻的認(rèn)識(shí)，做到“懂理”，才會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合乎邏輯的論證分析。

（注：本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)養(yǎng)成的策略研究》【JCJYC140122012】階段性成果）