閆國(guó)亮

【摘要】 新課程改革是教育界的又一次進(jìn)步，課改理念是要全面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，要一切“以人為本”、“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”。要求改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，就要培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

近些年來(lái)，許多教育專(zhuān)家和一線(xiàn)教師在通過(guò)對(duì)教學(xué)的研究和在教學(xué)中的切身體會(huì)，不斷總結(jié)出各種教育方法和教學(xué)思路，對(duì)現(xiàn)階段的教育都做出了很大的貢獻(xiàn)。很多的學(xué)校也在緊緊圍繞減負(fù)和高效的基礎(chǔ)上探索適合自己學(xué)校的教學(xué)模式。一些專(zhuān)家和老師根據(jù)科學(xué)理論和實(shí)際探索，提出了把導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)校課堂教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生和老師的問(wèn)卷，大都覺(jué)的導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用是教育教學(xué)方法的一次大進(jìn)步，它對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)新課改都起到了不可缺失的影響和作用。

思維導(dǎo)圖是根據(jù)人的視覺(jué)特點(diǎn)和記憶規(guī)律運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。其作用有：一是提高學(xué)習(xí)品質(zhì)（思維導(dǎo)圖將零散的知識(shí)“結(jié)構(gòu)”化，要點(diǎn)突出，分門(mén)別類(lèi)，層次清晰，使理解更透徹，記憶更牢固），二是開(kāi)發(fā)思維能力（在繪圖、識(shí)圖、記圖的過(guò)程中有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的提煉、區(qū)分、歸納、分析、推理、轉(zhuǎn)化等多種思維能力），三是提高復(fù)習(xí)效率（一圖勝千字，用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)比翻書(shū)和看常規(guī)筆記要快了三到五倍），四是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣（圖、色彩、放射性思考、問(wèn)題牽引式的邏輯思考都是大腦的天然“興奮劑”，因此用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)大腦處于“興奮”狀態(tài)，而傳統(tǒng)的“機(jī)械重復(fù)”式學(xué)習(xí)則使大腦處于枯燥的“抑制”狀態(tài)）。由于圖片能夠直觀、明了地呈現(xiàn)作者所傳遞的主要信息，主題鮮明，畫(huà)面美觀，尤其迎合了學(xué)生好看不愿多動(dòng)腦的實(shí)際心理，能更好地鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散思維，因此在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)比較輕松、有趣。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美的一個(gè)過(guò)程。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、使學(xué)生很快進(jìn)入求知最佳狀態(tài)的有效途徑。通過(guò)對(duì)導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，孩子們可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)了突出他們個(gè)性的方案，為他們的思維配上美麗的圖畫(huà)。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)中一份有針對(duì)性的濃縮的教案，是一套特制的高效的教案。教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的能力，要依靠問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。它把大量的內(nèi)容通過(guò)引人注目的圖像和很少的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生就能夠通過(guò)這種思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案的提示分步驟地記憶和復(fù)習(xí)其所涵蓋的內(nèi)容。課后，師生共同對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)教師做必要地講解，并讓學(xué)生繪制本節(jié)課思維導(dǎo)圖，充分做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖的各環(huán)節(jié)，做到“課堂高效”

以前的教材，篇幅、章節(jié)、字?jǐn)?shù)比較多，學(xué)生們猛一看，就會(huì)有點(diǎn)太累的感覺(jué)，容易失去學(xué)習(xí)的信息。如今的教材有了改進(jìn)。相比以前篇幅、章節(jié)、字?jǐn)?shù)比較少了之外，還在許多內(nèi)容上配了插圖，有的還用不同的顏色對(duì)需要學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同的內(nèi)容做了標(biāo)記。這樣更容易在感官上吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；教師再借題發(fā)揮，根據(jù)所要學(xué)生掌握的信息繪制一個(gè)能充分發(fā)揮學(xué)生想象空間的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，主次分明，條框清晰，循序漸進(jìn)，先果后因地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，使學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)。久而久之，在對(duì)待問(wèn)題上學(xué)生有自己的想法，形成了自己獨(dú)立的判斷。而學(xué)生在描述問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到一些說(shuō)不通順或不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，這時(shí)，再使學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去理解課文，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生興趣，且能非常主動(dòng)地在理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出合適的語(yǔ)句來(lái)作出正確的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)造性表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，有機(jī)的滲透在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得不累，教師導(dǎo)得輕松，何樂(lè)而不為？整個(gè)活動(dòng)中，絲毫不見(jiàn)教與學(xué)的痕跡，實(shí)則時(shí)時(shí)處處都在教、都在學(xué)。

“雙導(dǎo)”在我校課程改革中發(fā)揮出了實(shí)際有效的作用，通過(guò)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，，既激起了學(xué)生的興趣也達(dá)到了事半功倍的效果。課后也減輕了復(fù)習(xí)的壓力，通過(guò)導(dǎo)圖逐一回憶起并表達(dá)出文中所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。還可以使學(xué)生發(fā)揮各自想象畫(huà)一個(gè)導(dǎo)圖，有條件的話(huà)在全班進(jìn)行評(píng)比，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)更扎實(shí)，能更加靈活地運(yùn)用。

總之，導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是以自主、合作、探究為本質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)過(guò)程與交往、培養(yǎng)情感、態(tài)度與評(píng)價(jià)觀。

“雙導(dǎo)”教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用，使老師由教會(huì)變成了會(huì)教，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變成了會(huì)學(xué)，真正成為課堂的主體。在課堂實(shí)際中的運(yùn)用，更是與內(nèi)容相輔相成，實(shí)現(xiàn)了到高效課堂的飛躍，也成就了學(xué)生減負(fù)增效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，值得我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力推廣應(yīng)用。