廖盛仁

【摘要】 閱讀是語文教育的重要組成部分。閱讀可以開闊視野，提高認(rèn)識能力，可以在潛移默化中陶冶性情，發(fā)展個性，提高素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，……，如果在小學(xué)里沒有教會他閱讀，他日后在學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難?！?筆者從“積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，為學(xué)生提供良好的閱讀平臺；深入開展讀書活動，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣；加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力?！钡确矫嬲归_了實驗探究，旨在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高他們的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)條件 開展活動 閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他閱讀，他日后在學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難?！?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?“ 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睘榇耍救苏?wù)勗谂囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力的幾點做法：

一 、積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，為學(xué)生提供良好的閱讀平臺

俗話說，巧婦難為無米之炊。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，必須為學(xué)生提供良好的閱讀條件。2012年春季學(xué)期，我對本校五（2）、六（2）班64名學(xué)生的家庭藏書量進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭藏書 “0”冊的占57.81℅，1—10冊的占29.68，11—20冊的占6.25，“20”冊以上的占6.24℅。由此可見，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀圖書資料極其匱乏。為此，我與同事們通過積極爭取外界的支持；班級學(xué)生“捐贈換書”活動；開展送書到村、到家活動，充實了學(xué)校圖書室、班級圖書角、家庭書架的圖書資料，搭起了“班級——學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”一條線的閱讀平臺。并充分發(fā)揮班級資源（圖書角）、學(xué)校資源（圖書室）、家庭資源（家庭藏書）和社區(qū)資源（農(nóng)家書屋）的功能，構(gòu)建起“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三結(jié)合的閱讀體系，為學(xué)生提供良好的閱讀條件，讓學(xué)生置身于“處處有書看”的環(huán)境中。

二、深入開展讀書活動，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣

習(xí)近平總書記在2013年致全國教師慰問信中指出：“教師要做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野?！蔽蚁?，老師不僅自己要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)（讀書好）的理念，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書，讀好書”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我制定了“閱讀之星”、“優(yōu)秀讀書家庭”、“優(yōu)秀親子閱讀家長”的評比標(biāo)準(zhǔn)和《讓閱讀伴隨我們成長——“壯苗”（少數(shù)民族學(xué)子）讀書記錄卡》；舉行“堅持每天課外閱讀20—30分鐘，平均每天課外閱讀量1200字?jǐn)?shù)。”的簽名承諾活動，從而激發(fā)學(xué)生自覺、積極閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。并認(rèn)真組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力

兒童作家孫衛(wèi)衛(wèi)提出：“要保障孩子閱讀質(zhì)量，根本在于提升父母、教師等人群的素養(yǎng)，使其能對少兒開展有效閱讀指導(dǎo)，讓好書進(jìn)入孩子視野。”作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀（選）好書的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生把書讀好，進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，我通過開展“親子閱讀知識”專題講座及“送書到村到家、指導(dǎo)家長開展親子閱讀”的活動提升學(xué)生父母素養(yǎng)，使其能對孩子開展有效閱讀指導(dǎo)。其次，我加強(qiáng)“課堂閱讀教學(xué)活動與課外閱讀活動的指導(dǎo)”的整合，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。

課外閱讀活動是課堂閱讀教學(xué)的延伸，它們相互促進(jìn)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。下表是經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)實踐后任教班級（六②班）與對照班（六①、③班）2012年秋季學(xué)期及2013年春季學(xué)期期末語文質(zhì)量檢測成績對比情況：

我們從表中的數(shù)據(jù)可以看出：本人任教班級的卷滿平均分、閱讀題平均分的提升明顯優(yōu)于對照班。通過教師開展有效閱讀指導(dǎo)，提高了學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)今時代正處于經(jīng)濟(jì)全球化、資源信息化的年代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識提出了新的挑戰(zhàn)。通過積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，深入開展讀書活動及加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，不但有效地激發(fā)了小學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了他們的知識面，而且提高了學(xué)生的閱讀能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 費倫猛，閆德明，沈林著.如何做小課題研究.世界圖書出版公

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[2] 謝象賢.語文教育學(xué).浙江教育出版社，1993年6月.

[3] 裴娣娜.教育科學(xué)研究方法.遼寧大學(xué)出版社，1999年12月.

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