賈燕嫣

摘要：在英語作文中，學生往往容易犯這樣或那樣的錯誤。在本文中，筆者主要結(jié)合學生在書面表達中的典型錯誤，給出相應的分析與對策。

關(guān)鍵詞：英語寫作；典型錯誤；反思；解決方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0066

素質(zhì)教育就是用科學的手段、方法，遵循教育教學規(guī)律，充分發(fā)揮受教育者的天賦，對受教育者進行多方面的培養(yǎng)。筆者認為：英語素質(zhì)是指學生在聽、說、讀、寫等各方面的素質(zhì)，即英語的實用能力。英語寫作以對英語詞匯、語法及句型結(jié)構(gòu)的熟練掌握為基礎(chǔ)，它能真實地反映出學生在較長一段時間內(nèi)的英語學習狀況。因此，寫作能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重要任務之一。

一、書面表達中的典型錯誤

前段時間，筆者給學生布置了一篇作文(2008年安徽高考試題)，內(nèi)容是：假定你是李華。David是你的美國筆友，他對中國鼓勵使用環(huán)保購物袋很感興趣，來信向你詢問此事。請你給他寫封信，主要內(nèi)容如下：(1)感謝他的關(guān)注。(2)簡要介紹相關(guān)情況。(3)談談你的感想。注意：1. 詞數(shù)100字左右，信的格式已為你寫好。2. 可根據(jù)內(nèi)容要點進行適當增加細節(jié)，以使行文連貫。

筆者根據(jù)平時的訓練要求，給學生25分鐘寫作時間，大約有三分之二的學生能完成。在批閱作文的過程中，筆者記錄了一些錯誤，并對此作了分類，錯誤主要有以下幾類：

1. 詞匯方面的錯誤。這主要體現(xiàn)在單詞拼寫錯誤，詞性錯誤，動詞的過去式、過去分詞錯誤，名詞的單復數(shù)形式錯誤，形容詞、副詞的比較級、最高級錯誤等。如：(1)enviroment (為environment 拼寫錯誤).(2)As too many (單詞用法錯誤 應為much)use of plastic bags. (3)...make our countryan even cleanner (應為cleaner) place.(4)These bags are made of a variety of material. (應為materials).(5)...has caused serios(拼寫錯誤應為serious) white pollution.(6)...that can be easy(應為easily) treated. (7)...started useing (useing應為using)them.

2. 語法方面的錯誤。語法是正確表達的必要條件，學生在這方面的主要錯誤有：主謂不一致、情態(tài)動詞后接 to do、句中無謂語動詞、一個句子中出現(xiàn)多個謂語動詞、動詞原形用作主語等。如：(1) As too much use of plastic bags have caused…(本句的主語為too much use，所以have應改為has) (2)...,they can to be reused.(to去掉，can后要直接跟動詞原形) (3) use these shopping bag can greatly improve...(use應用using,不能直接用動詞原形做主語) (4) Our government encourages us use shopping bags. (應為to use,encourage sb to do sth.)

3. 漢語式表達。學生容易受漢語的干擾，寫出一些只有中國人能懂而以母語為英語的人很難接受的句子。如：(1)I very happy you notice this .(應為Im very happy youve noticed this .) (2)Many people know the bags advantages begin to use them.(應為Many people know theadvantages of the bags and begin to use them.)

4. 語篇和修辭方面的錯誤。簡單句過多，句與句之間無連接詞。如：(1) These bags are easily treated .They are made of some materials.(句子太簡單，缺少連詞) (2)We use too many plastic bags, these bags cause serious white pollution.(中間應加上連詞and)

二、對錯誤的反思

通過對以上錯誤的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學生在詞匯方面出現(xiàn)的錯誤最多，語法錯誤居第二。這可以反映出如下教學方面的問題：

1. 由于最近七、八年來高考題中刪去了對單詞拼寫的考查，因此教師放松了對單詞的檢查力度，學生也隨之放松了對單詞的記憶。有些單詞學生可能認識，但如果真正寫出來卻不一定正確。

另外，學生對一些不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞、名詞的復數(shù)形式、形容詞、副詞的比較級、最高級等記憶不牢，不該按規(guī)則變化的詞卻按規(guī)則進行變化，結(jié)果出現(xiàn)了錯誤。

2. 由于在近幾年的教學中要求淡化語法，對語法的講解只側(cè)重知識規(guī)則的輸入，導致學生練習不夠或?qū)W生并沒有真正理解。因此，學生對一些句子結(jié)構(gòu)掌握不牢，用起來不能得心應手。

三、解決辦法

根據(jù)以上問題，筆者認為在以后的教學中，應該從以下幾個方面著手：

1. 加大對單詞拼寫的練習力度。在講課過程中，教師應從單詞的拼寫、詞性以及用法等方面進行講解，加大學生的練習力度，使學生做到熟練運用重要單詞、短語。

2. 正確對待語法。淡化語法并不是不講語法，重要的語法不僅要講而且要講透，并配以適當?shù)木毩暋８呖紩姹磉_的最高要求就是要求學生用一些高級語法提高文章的檔次、提升文章的品位。要求學生在正確使用語法的同時，還要讓學生掌握一些表達效果好、使用場合廣、操作簡便易行的高級語法，如：感嘆句、強調(diào)句、現(xiàn)在分詞作狀語、with復合結(jié)構(gòu)等。這些句型相對簡單易學，表達效果也不錯，學生只要掌握其用法特點，并有意識地加以使用，一定會為文章增添光彩。

3. 教育學生注意行文邏輯。許多學生寫出來的句子是正確的，但是文章前后不連貫、層次不清晰、邏輯性不強。因此，教師應讓學生根據(jù)所給材料，考慮使用一些過渡及連接的詞匯，如表示時間順序的：at first,then,finally,at last,suddenly等；表示對稱關(guān)系的：on one hand,on the other hand等；表示遞進關(guān)系的：whats more,what's worse,besides等；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的：but,however,while,otherwise等；表示因果關(guān)系的：as a result,therefore 等。學生準確地使用這些詞匯將有助于增強文章的可讀性。

4. 規(guī)范學生的書寫。書面表達要書寫工整、布局美觀、卷面整潔，從而增加得高分的機會。在完成寫作后，學生還要認真修改，避免大小寫及標點符號等的錯誤。

總之，筆者認為教師只要在教學中從內(nèi)容、語言、語法、表達、結(jié)構(gòu)、邏輯及卷面等多方面對學生進行規(guī)范訓練，那么，學生書面表達能力的提高將指日可待。