移動學(xué)習(xí)背景下微視頻的內(nèi)容設(shè)計研究

朱東敏　張曉晶　魏月霞

摘 要 伴隨著移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)正逐步成為教育工作者研究的熱點。移動學(xué)習(xí)具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學(xué)習(xí)特征，移動學(xué)習(xí)的特征決定了微視頻的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)更多地滿足即時性、實用性的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出易于學(xué)習(xí)、便于記憶，能夠提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻學(xué)習(xí)材料。

關(guān)鍵詞 移動學(xué)習(xí) 微視頻 內(nèi)容設(shè)計

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，伴隨著智能手機、PDA、平板電腦等掌上終端設(shè)備的普及和無線寬帶、3G、4G網(wǎng)絡(luò)等立體無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，移動技術(shù)不斷滲透到信息獲取和生活娛樂等領(lǐng)域，對現(xiàn)代人的生活方式產(chǎn)生了很大的影響。

1理論基礎(chǔ)

1.1移動學(xué)習(xí)的含義

到目前為止移動學(xué)習(xí)確實沒有統(tǒng)一的定義。不過，維基百科（Wikipedia）網(wǎng)站上提供了一個相對有用的定義。事實上它取自我們MoBilearn項目研究的成果。移動學(xué)習(xí)是手持式移動技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點發(fā)生的學(xué)習(xí)。因此。移動學(xué)習(xí)包括那些使用移動或個人設(shè)備支持的課堂學(xué)習(xí)和擴增實境性學(xué)習(xí)（Augmented Learn—ing），或把固定和移動技術(shù)結(jié)合起來跨越許多不同地點的學(xué)習(xí)。由此可見，移動學(xué)習(xí)具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學(xué)習(xí)特征，在移動學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)者不必被鎖定在電腦屏幕前面進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以“隨時、隨地、隨身”“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]，方便學(xué)習(xí)者在“移動”的狀態(tài)中利用“零碎”的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2微型視頻的定義及其優(yōu)勢

對于微視頻的概念，整個網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)乃至學(xué)術(shù)界并沒有一個統(tǒng)一的定義，甚至其名稱也是五花八門，比如從開始的短片、短電影，到后來的數(shù)字短片以及現(xiàn)在的微視頻、短視頻、微電影、短電影等。本文主要探討微視頻在教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合前述學(xué)者對微視頻的相關(guān)研究，筆者界定的微視頻教學(xué)資源是多以3-5分鐘的長度呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律制作的供學(xué)習(xí)者自控學(xué)習(xí)步調(diào)，自主的去實踐，探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的視頻片段，它是一種可以讓學(xué)者通過手機，電腦，MP4等視頻終端隨時隨地反復(fù)播放的視頻資源。

相比于其他學(xué)習(xí)方式而言，微視頻在移動學(xué)習(xí)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。

（1）生動形象，吸引注意力

視頻教學(xué)的最大優(yōu)勢就是具有生動形象的畫面。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，視頻教學(xué)至少存在兩方面的優(yōu)勢。一是能夠吸引學(xué)生的注意力，這在移動學(xué)習(xí)中尤為重要。根據(jù)心理學(xué)的觀點——學(xué)習(xí)起源于個體的注意，只有先引起個體的注意，學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，對于移動學(xué)習(xí)也是同樣的道理。二是更具有表現(xiàn)力，相對于單純的文本、音頻和圖像來說，微視頻對內(nèi)容的表現(xiàn)更直觀、生動，更容易被人們接受。

（2）短小精煉，易于獲取

微視頻的時長一般在3-5分鐘，播放時間較短，能夠滿足學(xué)習(xí)者在零碎時間里學(xué)習(xí)的需求，并且上傳下載較快，移動學(xué)習(xí)是在非正式的學(xué)習(xí)時間發(fā)生的，而且一般來說較為零碎。而在碎片式的時間中，學(xué)習(xí)者可以利于短小精煉的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。

（3）學(xué)習(xí)時間私人化

后現(xiàn)代社會中知識爆炸性增長，利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的人群逐漸增多。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人因素選擇學(xué)習(xí)的方式，可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)調(diào)查顯示，自主學(xué)習(xí)是最有效果的一種輔助學(xué)習(xí)方式。

基于移動媒介終端的微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計，應(yīng)充分考慮微型學(xué)習(xí)的特點，如移動終端的自身特性，以及外在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約等，設(shè)計更適宜在移動媒介終端應(yīng)用的學(xué)習(xí)視頻。本文基于移動媒介終端，著力挖掘微型視頻在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用潛力，探討微型視頻的構(gòu)建模式與意義所在，為移動學(xué)習(xí)提供一個新思路。

2移動學(xué)習(xí)背景下微型視頻的內(nèi)容設(shè)計

對學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的設(shè)計，更多地依據(jù)滿足即時性、實用性的學(xué)習(xí)需求，并且發(fā)揚視頻材料的優(yōu)勢，設(shè)計出易于學(xué)習(xí)、便于記憶，能夠提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻學(xué)習(xí)材料。

（1）短小精悍、重點突出

不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，在移動學(xué)習(xí)中學(xué)生受外界干擾較多，注意力分散，處于一種邊緣性投入與非連續(xù)的注意狀態(tài)。本文所界定的微視頻時長一般在3-5分鐘，這正是依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出的，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生預(yù)期的移動學(xué)習(xí)，視頻時長即為3-5分鐘。在這珍貴的3-5分鐘里，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量做到精煉，重點突出，難點明確。視頻界面要簡潔，不宜過于繁雜，要靈活使用鏡頭語言，放大重點知識點和教學(xué)視頻中的主要步驟，加入剪輯技巧，通過重復(fù)、放慢等方式強調(diào)關(guān)鍵信息，并綜合運用文字、圖片、聲音、動畫等多種信息形式，實現(xiàn)超媒體的交互傳播。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)全面，簡潔明朗

在每個視頻學(xué)習(xí)模塊中，要做到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計全面，從“問、教、測、引”4個方面進(jìn)行內(nèi)容編排。在微視頻開頭，提出問題，以此快速抓住學(xué)生的注意力，再以解答問題的形式，精煉有效地把知識點傳授出去。在完成以上兩個學(xué)習(xí)過程之后，進(jìn)入測驗階段，鞏固學(xué)習(xí)效果，最后在視頻末尾，引出下一個知識點，為下一個視頻課程做鋪墊，通過“引”的過程，把小模塊的微型學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，形成連貫有序的知識體系。

（3）加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)，激發(fā)注意力

采用移動設(shè)備進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，由于外在環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)時的隨意心理，往往學(xué)習(xí)參與度不高，所以在視頻材料設(shè)計時，要加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)，借用鮮明的提示性畫面或者警示性的音頻素材，回籠學(xué)生注意力，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在短小的學(xué)習(xí)過程中同樣做到張弛有度，層次分明。

（4）分門別類，便于搜索

由于視頻資源豐富，為方便學(xué)習(xí)者搜索查找，視頻內(nèi)容可以按學(xué)科劃分；或針對不同學(xué)習(xí)需求而設(shè)置課程，如不同等級的英語教學(xué)知識、公務(wù)員考試、在線課題教學(xué)等等。建立不同學(xué)習(xí)類型體系后，能夠快速搜索到相關(guān)內(nèi)容，可以有效節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。