鄒建麗

摘要：如今，對學生進行德育教育勢在必行。在數學教學中滲透德育教育，充分利用數學學科特點，挖掘數學教材中所蘊含的德育因素，最終達到德育、智育的雙重教育目的。

關鍵詞：數學教學；德育教育；滲透

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0074

素質教育的首要目標是使學生“學會做人”，這就要求教師堅持“寓德于教”，把德育融入數學教學過程中。切實根據數學學科的特點，充分挖掘其中的德育因素，有計劃、有目的、適時適度地對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義觀點教育和良好的思想品德、心理素質的培養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！痹鯓硬拍茉跀祵W教學中更好地滲透德育教育呢？筆者認為具體的操作可落實到如下幾方面：

一、充分發(fā)揮教師在教學中的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以在無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段。這樣，學生不僅學得愉快，而且在心里還會產生對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這對以后學生的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如：在教授解高次方程和高次不等式的時候，教師可以先找特殊的例題讓學生進行練習，這樣，一方面學生掌握了知識，另一方面學生也從中體會到了成功的喜悅。教師在上課的同時，講述一些我國科學家在數學道路上執(zhí)著追求的感人故事，既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難困苦、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。

三、在教學過程中進行德育滲透

在數學教學中加強德育，不僅要有目的地培養(yǎng)學生的思想品德，而且要注意培養(yǎng)學生良好的心理品質。促進學生個性的發(fā)展可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規(guī)律和定律如果只靠教師口頭傳授是起不到理想作用的，這時候教師就可以引導學生進行討論，共同思考、總結。這樣，教師不但可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結合作的能力。就教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：同學們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，教師可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

五、把德育思想教育貫穿于教學之中

一個人不愛自己的國家，這個人就不會有高尚的情操，不會有為他人服務的思想，那么這個人活在世上，不管他的知識是多么淵博，對社會也沒有多大的貢獻。所以，教師在課堂教學中，要注重對學生進行愛國主義教育，讓學生不但學會知識，更要學會做人。在數學教材里就有許多愛國主義的教育內容，教師在教學時，就要把它深入地挖掘出來，變?yōu)閷W生可以接受的東西，開拓學生的認識視角，從而提高他們的認識能力，培養(yǎng)愛國情感。這樣，學生心中就油然產生一種民族自豪感和民族自尊心。勤儉是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，隨著經濟的不斷發(fā)展，獨生子女的增多，攀比風、奢侈風盛行，這樣很不利于學生的健康成長。因此，在課堂教學中，筆者會根據所教內容對學生進行節(jié)儉思想教育。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！钡F在有些孩子，由于家庭環(huán)境比較好，學習不認真，上課不聽講或搞小動作，學習一塌糊涂，白白浪費光陰。對此，筆者在數學教學中就對學生進行愛惜時間的教育，讓學生知道，光陰易逝，時光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛惜時間，努力學習，把自己培養(yǎng)成為一個有知識，懂科學的人，長大了報效祖國。

六、在數學教學中加強對學生的社會環(huán)境教育

現在的學生是祖國未來的人才，他們素質的好壞直接關系到中國未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的素質，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，是教師義不容辭的責任。現在有的學生有亂丟、亂扔的壞習慣，這樣，不但造成了巨大的浪費，也破壞了我們的環(huán)境。于是，筆者在教學“統(tǒng)計”這一內容時，就讓學生統(tǒng)計他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個家庭每天用5個塑料袋計算，我們全校這么多名學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現在的塑料是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，可以想象，我們的地球將會是什么樣子？這樣，學生通過統(tǒng)計、計算，切實認識到使用塑料袋對環(huán)境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。

總之，在數學中滲透德育教育，要從學生已有的知識基礎和認知能力出發(fā)，充分利用數學的學科特點，充分挖掘數學教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。