徐延秋

【摘要】 應(yīng)用題在小學(xué)考試中占有著很大的比例，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和計算能力都有很大的作用，因此，對小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)就顯得尤為重要. 本文將從教師在應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題以及怎樣提高應(yīng)用題教學(xué)實效問題等方面闡述，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；問題；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐能力的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有很大的比例，因此對應(yīng)用題教學(xué)的重視以及分析也顯得尤為重要. 隨著社會的發(fā)展，科技的進步，打破傳統(tǒng)的教學(xué)，采用新的教學(xué)方法與模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力已經(jīng)成為教學(xué)中的首要目標(biāo).

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1. 傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容單一

這是傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題普遍存在的問題，即教學(xué)內(nèi)容單一，所以不能引起學(xué)生的注意與興趣，教師只是拿著書本來陳述題目，照本宣科，卻不能聯(lián)系生活中的實際問題，而對于學(xué)生只是需要“聽”就行，不需要太多的思考. 這樣的情況極大地限制了學(xué)生的能力.

2. 傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容脫離生活

數(shù)學(xué)知識本來就是源于生活，應(yīng)用題更是為了解決實際生活中的問題. 但是很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，僅僅是按照教學(xué)要求進行教學(xué)，教學(xué)的過程也極其缺乏開放性，很少給學(xué)生自由發(fā)揮的思考空間，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展. 3. 傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)使學(xué)生缺少舉一反三的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實是一種很有樂趣的學(xué)習(xí)，通常對于一個問題的解決，會有很多種方法，同樣，相似類型的題也可以用同一種方法解決，也就是平時所講的舉一反三. 但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總會把應(yīng)用題劃分成幾個部分，從而對每一個部分都進行特定模式的解法. 這樣一來就會使使學(xué)生的思想囚禁在一定的框架內(nèi)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展.

以上出現(xiàn)的種種問題，大多是由于教師對教學(xué)大綱研究不深，生搬硬套或者是學(xué)校教學(xué)進度的要求所造成，因此小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革，從教師角度來說必須提高自身的素質(zhì)，努力研究教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，從學(xué)校角度來說，應(yīng)該根據(jù)實際情況來確定教學(xué)進度.

二、優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

每一名學(xué)生都是獨立的個體，都擁有屬于自己的個性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要符合這一特點，從不同角度滿足每一名學(xué)生的發(fā)展.

1. 創(chuàng)設(shè)情境，在情境中教學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是枯燥的，有些問題僅憑字面理解是不夠的，所以創(chuàng)設(shè)一些生活場景，將知識從枯燥無形的書本中搬到生動具體的生活實際中，這樣不僅能使學(xué)生很好地理解問題的內(nèi)容，而且對于教師的教學(xué)也會起到事半功倍的效果. 一個生動有趣的生活場景，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識，從而主動提出與知識相關(guān)的問題，主動學(xué)習(xí)，還會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神. 對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方式更容易被學(xué)生理解和接受.

2. 教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)策略

數(shù)學(xué)并不是一成不變的，恰恰相反，數(shù)學(xué)是變化無窮的，所以對于不斷變化但萬變不離其宗的數(shù)學(xué)題，就需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)策略，需要教師的指導(dǎo). 也就是說不僅要求學(xué)生善于歸納不同問題的解決策略，還要要求教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，擺脫思維定式. 有了教師的指導(dǎo)，強化教學(xué)應(yīng)用，能使學(xué)生的思路變清晰.

3. 拓寬解題思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，老師的作用是很重要的，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，首先要認(rèn)真審題，理好問題的解題思路. 然后具體問題具體分析，將教學(xué)應(yīng)用作為最終目標(biāo)，使學(xué)生掌握思路，強化教學(xué)應(yīng)用，同時具備足夠的表達能力，然后將問題的答案語言清晰、準(zhǔn)確、有條理地表達出來.

4. 同學(xué)之間互相交流，取長補短

同學(xué)之間的互相幫助是非常重要的，特別是同齡人的思維在很大部分上是相通的，所以思考問題的思路和解決問題的方法都能夠彼此交流接受. 在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握、理解彼此的解題思路會使學(xué)生的理解能力、分析能力進一步得到提高，最終提高應(yīng)用能力.

5. 設(shè)置合理的教學(xué)活動

按照著名心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)展觀，小學(xué)生處于的年齡正處于前運算階段，具體表現(xiàn)在他們的活潑好動，思考能力較單一，這個階段不具備抽象邏輯思維，所以他們對于單一死板的教學(xué)過程會產(chǎn)生極度厭倦，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)過程緩慢. 對于這樣的情況，小學(xué)教師在進行應(yīng)用題教學(xué)時可以通過設(shè)置合理有效教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，比如游戲法與講授法，或者形象化與抽象化等方法相結(jié)合，從而有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí).

6. 積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要將學(xué)生放到教學(xué)主體的地位上，以學(xué)生為主體、教師為客體進行教學(xué)，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性.也可以逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì). 所以，小學(xué)教師在講授應(yīng)用題過程中，可以通過創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍，采用變化多樣的教學(xué)形式來提高學(xué)生的興趣和能力.間接強化教師教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，主動積極地學(xué)習(xí).

7. 以科學(xué)為基礎(chǔ)，進行教學(xué)評價

教學(xué)評價是一個教師的反思過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié).它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是值得教師認(rèn)真思考研究的. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要夠通過科學(xué)合理的教學(xué)評價讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與不足，同時促進教師在教學(xué)中的不斷探索，強化教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，掌握數(shù)學(xué)知識.

總之，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是枯燥難學(xué)的，所以，在教學(xué)過程中，不僅要不斷地對學(xué)生進行分析，也要對教師自己進行評價總結(jié)，強化教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生通過動手實踐來揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，在具體操作中進行探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而強化對所學(xué)知識的理解與認(rèn)知.

【參考文獻】

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