秦金秋

【摘要】 試卷講評(píng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一種課型，從試卷講評(píng)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，描述試卷講評(píng)中的困惑，分析試卷講評(píng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，形成能充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的試卷講評(píng)課基本教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】 試卷；講評(píng)；有效教學(xué)模式

試卷講評(píng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一種課型.上好試卷講評(píng)課，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革具有重要意義.但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)如何上好試卷講評(píng)課仍存在不少困惑，現(xiàn)實(shí)的試卷講評(píng)課中也就存在不少的問(wèn)題.

一、講評(píng)后的困惑

1.講評(píng)試題時(shí)，學(xué)生最關(guān)心最后的答案，而不是題目考查的知識(shí)和自己錯(cuò)誤的原因.

2.同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，題干稍加變化，學(xué)生或者不會(huì)或者出錯(cuò).

3.講評(píng)后再檢測(cè)同樣的題目，學(xué)生仍舊出錯(cuò).

4.一節(jié)課很難完成一份試卷的講評(píng).

二、試卷講評(píng)課效率低下原因分析

出現(xiàn)以上困惑值得我們深思，是什么原因?qū)е略嚲碇v評(píng)課如此低效？試卷講評(píng)又該怎樣才能上好？帶著諸多疑問(wèn)，本人與部分骨干教師一道開(kāi)展了專項(xiàng)研究工作，分析總結(jié)了造成試卷講評(píng)課低效的主要問(wèn)題原因.

1.缺乏計(jì)劃

部分教師對(duì)試卷講評(píng)課沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為改完試卷就等于備好課，缺乏必要的統(tǒng)計(jì)分析，更沒(méi)有把功夫放在備課上，以至于在講評(píng)時(shí)隨心所欲，從頭到尾不分詳略地評(píng)講，并且想講多少就講多少，講到哪里就到哪里停止，缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性，忽視重點(diǎn)與講評(píng)方法，造成效率低下.

2.形式單一

有的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課成了教師的獨(dú)角戲，教學(xué)形式單一，枯燥乏味.教師一題一題報(bào)答案，學(xué)生一題一題抄答案，忽視各層次學(xué)生的真正需求，忽視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒(méi)有參與到數(shù)學(xué)的思索與探究中，容易產(chǎn)生厭倦情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”就不足為奇了.

3.內(nèi)容片面

有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為講評(píng)課主要任務(wù)就是訂正錯(cuò)題，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中僅僅局限于幫助學(xué)生把個(gè)別錯(cuò)誤答案糾正過(guò)來(lái)，這一方面沒(méi)有發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展功能，另一方面也容易使學(xué)生忽視答對(duì)題目的教學(xué)功能，不能建立有效的知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò).

4.忽視本原

試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)老師的講解，大部分學(xué)生在課堂上確實(shí)能聽(tīng)明白，但往往對(duì)題目稍做變動(dòng)，學(xué)生就不知所措，究其原因，不外乎是因?yàn)檎麄€(gè)講評(píng)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的接受外，又主要是僅停留在錯(cuò)題的簡(jiǎn)單修正上，沒(méi)有回歸到知識(shí)和方法補(bǔ)償?shù)谋驹瓷希鄙俦匾耐卣轨柟逃?xùn)練.

三、試卷講評(píng)課的基本教學(xué)模式

要提高試卷講評(píng)課的效益，除了要做到講評(píng)前精心備課，更要抓住講評(píng)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐探索，初步構(gòu)建了試卷講評(píng)課六環(huán)節(jié)基本教學(xué)模式：簡(jiǎn)要總結(jié)、自查自糾、小組討論、展示交流、鞏固補(bǔ)償、課后完善.該教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，評(píng)講中生生、師生之間有信息的互動(dòng)和交流，學(xué)生能積極、主動(dòng)參與講評(píng)活動(dòng).具體模式操作流程如下：

1.簡(jiǎn)要總結(jié)

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半.”在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課上，為了迅速集中學(xué)生的注意力，將他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，教師首先要根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作，就考試基本情況、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布以及學(xué)生答題中存在的主要問(wèn)題等向?qū)W生做簡(jiǎn)要的介紹，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不佳的學(xué)生要看到其閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)，以期待學(xué)生正確對(duì)待考試成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注重考后的補(bǔ)償鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.自查自糾

為了提高試卷講評(píng)的效果，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立分析整理試卷是非常必要的.課堂上，教師要針對(duì)“自查自糾”環(huán)節(jié)向?qū)W生提出明確的要求，如：（1）試卷中考到了哪些知識(shí)點(diǎn)，自己已掌握了哪些，還有哪些尚未真正掌握；（2）在失誤的考題上，哪些是記憶失誤，哪些是理解性失誤，哪些是方法不當(dāng)或粗心大意所致；（3）這次考試中哪些知識(shí)是自己的最大障礙，其原因是什么；（4）對(duì)于個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題要在題號(hào)前打上標(biāo)記，并想好用什么方式向小組同伴提出.引導(dǎo)學(xué)生按要求查找自己的問(wèn)題所在，主動(dòng)與同伴交流，達(dá)到自行查漏補(bǔ)缺的目的.通過(guò)這個(gè)開(kāi)放的環(huán)節(jié)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及自學(xué)能力，同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

3.小組討論

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要解決自查中個(gè)人不能解決的問(wèn)題.小組的成員按照事先的職責(zé)分工，迅速有序地開(kāi)展合作交流討論.提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練均在交流中得到體現(xiàn).

4.展示交流

小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由小組代表在班級(jí)反饋交流中提出，此時(shí)作為學(xué)生匯報(bào)交流引導(dǎo)者的教師，應(yīng)注意適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥，把全體學(xué)生的注意力聚焦在關(guān)鍵問(wèn)題的思路分析上.在這一過(guò)程中，師生、生生之間不斷交流產(chǎn)生的思維碰撞，引發(fā)學(xué)生的積極思辨，難題便會(huì)迎刃而解，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，這為學(xué)生知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展都提供了機(jī)會(huì).而且，學(xué)生不同維度的思維火花可以使交流的過(guò)程更有效，學(xué)生更愿意信服，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng).

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還有重要的一步是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉，形成觀點(diǎn).做到糾正一例，預(yù)防一片；講評(píng)一法，會(huì)解一類，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效.

5.鞏固補(bǔ)償

根據(jù)試卷中暴露出的主要問(wèn)題和考查的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，圍繞知識(shí)、技能、方法、思想和能力從多角度、全方位設(shè)置鞏固拓展練習(xí)題，尤其注意試題變式和開(kāi)放，給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、交流和反思的機(jī)會(huì).旨在診斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握了缺失的知識(shí)，是否存在其他方面的問(wèn)題，以便及時(shí)全面地查漏補(bǔ)缺，拓寬知識(shí)，深化理解，提高知識(shí)和技能的遷移能力.

6.課后完善

經(jīng)過(guò)以上各環(huán)節(jié)的教學(xué)，大多數(shù)問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題基本得到了解決，但個(gè)別學(xué)生個(gè)別問(wèn)題的存在是不可避免的.針對(duì)這一實(shí)際情況，有選擇性地在班內(nèi)張貼幾份學(xué)生的樣卷，引導(dǎo)學(xué)生課后去對(duì)答案、談方法等，讓學(xué)生差異資源的利用得以延伸.

這樣的試卷講評(píng)課，能充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生差異資源的作用，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，達(dá)到共同參與、共同提高的教學(xué)效果.

總之，一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，擇其要點(diǎn)，延伸發(fā)散，需要學(xué)生中心地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中得到矯錯(cuò)補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課真正有效、有益.