周慶慶

當(dāng)前的課堂教學(xué)中存在著一種比較明顯的現(xiàn)象，那就是：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而學(xué)生僅僅停留在知識水平有限的提高上，離有效課堂可謂相去甚遠. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，作為小學(xué)階段對學(xué)生發(fā)展具有舉足輕重作用的學(xué)科，其課堂的有效性也不容樂觀，雖然課程改革的號角早就吹響神州大地，但我們有些數(shù)學(xué)課堂依然故我，教師的教學(xué)思想陳舊，課堂教學(xué)手段落后，學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的良性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生厭倦，課堂氣氛沉悶. 那么，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何面對這樣的窘境，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，真正成為促進學(xué)生發(fā)展的舞臺？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┧伎?

一、更新教學(xué)理念，用先進的教學(xué)觀指導(dǎo)自己

陳舊落后的教學(xué)思想指導(dǎo)下的教師，其教學(xué)行為必然是落后的，在課堂上，教師是主人，課堂儼然是教師表演的舞臺，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受，無絲毫尊嚴，無絲毫主體意識，學(xué)生只能圍繞教師的活動應(yīng)付式參與，學(xué)生在這樣的課堂上，積極的內(nèi)在潛能缺乏自由展示的機會，創(chuàng)新素養(yǎng)被遏制和束縛，他們沒有學(xué)習(xí)的樂趣，只是為了完成某項任務(wù)，因此其教學(xué)行為是被動的，是消極的，課堂效率自然低下.

新的課程理念強調(diào)一切以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點. 教師在教學(xué)中，要以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、凸顯學(xué)生的主體性為第一目的，同時，通過開展富有實效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會數(shù)學(xué)思想和方法，從而生成廣泛而深刻的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.

另外，新課程理念最大的特點是提出了學(xué)生是課堂主體的理念，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中的地位，讓教師、學(xué)生顛覆性地發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的一切教學(xué)行為要以學(xué)生的實際為出發(fā)點，學(xué)生才是教學(xué)活動中真正的主人. 無論是學(xué)習(xí)問題的提出，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，探究方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，都是為了充分吸引學(xué)生參與其中，突出學(xué)生的主體地位. 其次，教師要真正潛下心來，讓自己成為學(xué)習(xí)活動中的一員，與學(xué)生共同面對新問題，突破新困難，在面對挫折和成功時同喜共悲. 這樣的課堂，學(xué)生才會充分參與其中，享受其中，真正成為課堂的主體，內(nèi)在的創(chuàng)新潛能得到極大的彰顯，數(shù)學(xué)課堂必然是快樂與智慧的火花迸發(fā)，合作與創(chuàng)新和諧生成的所在.

二、優(yōu)化教學(xué)方法，用精良的教學(xué)過程吸引學(xué)生

高效的數(shù)學(xué)課堂，必然是學(xué)生全身心投入的課堂，他們在此張揚自我，揮灑汗水，展示智慧，而要真正做到這一點，教師必須優(yōu)化教學(xué)行為，運用先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺主動地參與其中.

1. 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識本身有其獨特之處，其邏輯性、抽象性都對閱歷淺顯、思維能力有限的小學(xué)生不失為是一個學(xué)習(xí)的障礙，我們教師要通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、相互合作，豐富學(xué)生的體驗，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力.

2. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的過程

學(xué)生親手探究獲取的知識對學(xué)生最為深刻，為此，教師在教學(xué)中要充分給學(xué)生自主探究的機會，讓他們自己去探究知識，在探究中相互合作，展開辯論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識生成的來龍去脈，從而不僅知其然，更知其所以然. 在學(xué)生探究的過程中，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究的過程，去思考探究中存在的問題，從而通過自主探索，不斷獲取成功，體驗探究過程的樂趣與價值，增強學(xué)習(xí)信心.

3. 倡導(dǎo)學(xué)生富有個性化地學(xué)習(xí)

學(xué)生之間存在差異是天經(jīng)地義的事，那種無視學(xué)生的個性差異的行為顯然是不客觀的，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，按照不同風(fēng)格來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí). 為此，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次、不同性格特點的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己所長，獲得健康的發(fā)展. 因此，教師要精心引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們針對自己的個性特點，開展富有個性化的學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都能獲得發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程中體會快樂.

4. 教師要充分尊重學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和認知特點

小學(xué)生認知能力有限，他們獲取知識的過程以及自己的知識儲備，都直接影響著新知識的學(xué)習(xí)，我們教師在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的客觀實際，契合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，為學(xué)生制定切實有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生借助原有的知識，積極有效地建構(gòu)新的知識體系. 此外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是螺旋形、往復(fù)遞進的過程，教師的教學(xué)更應(yīng)與學(xué)生的實際生活和原有知識相聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的認知實際，給學(xué)生搭建認知平臺，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識的親切和真實，數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，這樣，他們便會不由自主地積極接納知識，將新知識融入自己的認知體系中.

三、改革評價方式，用恰當(dāng)?shù)脑u價鼓舞學(xué)生

評價的目的不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更可在評價的過程中激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生向更高目標(biāo)邁進. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用激勵型評價可以有效撥動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們興味盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程中. 因此，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點，并及時給予放大、肯定和表揚，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也能活躍起來. 在此過程中，一句贊賞的話語、一個輕輕的撫摸、一個肯定的動作、一個默許的眼神……這些無不會在學(xué)生幼小的心靈蕩起暖意，讓他們感覺到老師的期待與信任.

總之，數(shù)學(xué)課堂的有效，首先要有先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)，同時教師通過富有靈性的教學(xué)方法，不斷喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極探究，全身心投入，這樣，有效課堂才不會成為一句空話.