何紅蓮

【摘要】 信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，也正是因此給教學(xué)帶來了諸多深刻的變化. 然而多媒體的教學(xué)是融合了聲音、圖片和文字為一體的一種教學(xué)工具，它改變了以往課堂教學(xué)的形式和呈現(xiàn)的方式. 那么，我們要依靠先進(jìn)的教學(xué)理論，充分利用多媒體的優(yōu)勢，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步. 如今，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被普遍接受，仔細(xì)觀察課堂，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題存在. 例如，運(yùn)用多媒體演示課件代替了學(xué)生們本來可以自己動(dòng)手操作的，這種情況降低了教學(xué)的意義所在，減少了對學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會(huì). 那么本文較為詳細(xì)地說明了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的誤區(qū)以及對此提出的有關(guān)的對策.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；誤區(qū)；對策

計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的普及和應(yīng)用是因?yàn)樯鐣?huì)信息化的快速發(fā)展和不斷提高. 多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，在實(shí)際的教學(xué)中已經(jīng)產(chǎn)生了很好的作用. 也正因?yàn)檫@一新的教育技術(shù)改變了教育的模式、方法和手段. 但是，當(dāng)我們回歸到實(shí)際當(dāng)中去，可以清楚地看到出現(xiàn)了一些問題. 多媒體的應(yīng)用將教育的本原埋沒. 進(jìn)行反思和總結(jié)，主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：

一、過于重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，忽視了其他的教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體就是為了在教師教學(xué)中起到一個(gè)輔助的作用，而不是過于重視多媒體的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段和方法依然有適用的，甚至有些老式的教學(xué)手段對如今的教學(xué)仍然是必不可少十分重要的. 在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，發(fā)揮它的作用，使之能夠更好地促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)也使之能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及知識(shí)的技能等方面有一個(gè)積極的影響.

對策：以恰到好處為主，做到畫龍點(diǎn)睛為好

雖然在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用，但是它是作為工具的本質(zhì)，是我們不容忽視的. 它只是一種服務(wù)于教學(xué)、方便于教學(xué)的一種教學(xué)手段. 任何事物的存在都具有兩面性，我們看到并了解了它的優(yōu)勢所在，但是，它還是有局限性的. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同的課堂需要進(jìn)行不同的多媒體運(yùn)用. 因此，我們要恰到好處地運(yùn)用多媒體，而不是越多地運(yùn)用就說明教學(xué)的質(zhì)量和效果就越好. 我們要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，多方面考慮，既可以使多媒體的作用發(fā)揮到最大化，又做到不完全地依賴它. 不是先進(jìn)的技術(shù)就是最好的，而是最適合的才是最好的.

一節(jié)課的好與壞，并不只是單單地看教師的課件做得好不好，而是要看教師在課上是否可以把教學(xué)的手段運(yùn)用自如，拿捏得恰到好處. 也正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中，要從多方面出發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的分析和考慮，要想借助多媒體能夠達(dá)到更好的效果，就應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，但需要學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作的就讓學(xué)生們自己動(dòng)手，這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)散他們的思維.

二、過于重視技術(shù)的運(yùn)用，忽略了技術(shù)和課程的關(guān)系

多媒體在教學(xué)中就是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，而教育的核心是教學(xué). 技術(shù)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，我們要分清楚主次的關(guān)系. 我們會(huì)看到這樣的情況出現(xiàn)，有些課件的制作很煩瑣，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但課件所起到的作用并不大，有些不但沒有達(dá)到預(yù)想的效果，反而限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，這樣既不利于學(xué)習(xí)，也不利于發(fā)展.

對策：以教學(xué)課程為主，培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合

多媒體的應(yīng)用在一定程度上完成了一些現(xiàn)實(shí)中很難完成或者完成不了的任務(wù)，但是在教學(xué)中難免會(huì)有讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，以實(shí)踐獲真知，這樣一來就不是多媒體能夠幫到的. 工具就只是工具而已，在需要的時(shí)候?yàn)槲宜镁涂梢粤? 在教學(xué)中，教師要把握好知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)資源，給學(xué)生們營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，給學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造思考的空間.

三、過于重視“教”的過程，忽視了“學(xué)”的過程

在課堂上，主張教師與學(xué)生之間相互交流，相互合作. 而面對教師一味地對知識(shí)點(diǎn)的講解，不注意學(xué)生是否在學(xué)，那么可想而知，這樣的教學(xué)效果固然是差的. 這樣一來，把教師看成是講解員，忽視了師生之間最重要的情感交流，課程的講解必然是乏味的，課程自然也就沒有了藝術(shù)性. 小學(xué)生的思維處在一個(gè)過渡的時(shí)期，教師要注意形象思維與抽象思維并重，處理好數(shù)學(xué)中形象思維和抽象思維的矛盾. 教師可以利用多媒體將靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，使問題形象化，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶.

對策：教學(xué)相長，處理好教與學(xué)的關(guān)系

多媒體的應(yīng)用服務(wù)對象是學(xué)生，而每名學(xué)生對于獲得知識(shí)的渠道、方法和認(rèn)知風(fēng)格等都是不盡相同的. 教師如果運(yùn)用多媒體做成的課件來代替教師在課堂上的講解與說明以及與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的話，這節(jié)課的講解是十分失敗的. 教師不能被信息技術(shù)所羈絆，而學(xué)生也需要課堂的真實(shí)和比較自然的狀態(tài). 老師和學(xué)生課上的交流是教學(xué)必有的形式. 除此之外，我們應(yīng)該避免多媒體更多地被應(yīng)用而導(dǎo)致師生之間的情感淡漠.

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