巧用電教媒體 提升高中語文課堂實(shí)效

龍吉

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，電教媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分。教師利用電教設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞 電教媒體 高中語文 教學(xué)活動(dòng) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，更是產(chǎn)業(yè)信息化的社會(huì)。將電教媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)促進(jìn)高中語文教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化與信息化。在新的課程改革過程中，電教媒體已經(jīng)悄悄走入到高中語文課堂，給高中語文教學(xué)活動(dòng)帶來了新的生機(jī)。電教媒體的有效使用，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生在充分理解課堂內(nèi)容的前提下，融入到課堂活動(dòng)中來，促進(jìn)高中語文課堂實(shí)效的提高。

1巧用電教媒體，提高學(xué)生朗讀能力

朗讀能力，是學(xué)生的一項(xiàng)基本語文能力。學(xué)生具有朗讀能力，才能在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的視覺、聽覺等進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)效率的提高。在高中語文教學(xué)中，許多教師忽略了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。大部分高中語文教師認(rèn)為朗讀不如默讀快，會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，因此，主觀性地剝奪了高中學(xué)生的朗讀能力發(fā)哪權(quán)利。然而，學(xué)生的朗讀能力、朗讀技巧以及發(fā)音的準(zhǔn)確性，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展以及語言音調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性產(chǎn)生重要的影響。一些教師也會(huì)因?yàn)樽约簾o法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，而放棄了朗讀訓(xùn)練，影響了學(xué)生普通話能力的提高。高中階段，學(xué)生的模仿與糾正能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，有利于高中學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展。電教媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，給了教師新的朗讀教學(xué)機(jī)會(huì)。電教媒體的音頻播放功能，讓教師具有了新的教學(xué)資源。

比如在講解《沁園春·長沙》的時(shí)候，一上課就讓學(xué)生朗讀文章，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也沒有辦法將自己的情感融入到文章中去。在當(dāng)代教學(xué)中，教師可以利用多媒體的音頻，來組織學(xué)生先聽后讀。教師先為學(xué)生播放一次音頻，讓學(xué)生了解文章的情感基調(diào)。再為學(xué)生進(jìn)行第二次音頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，通過模仿促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。電教媒體，讓高中語文朗讀教學(xué)開展得更加容易，也利于教學(xué)效率的快速提高。

2巧用電教媒體，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀，是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在高考題目中，閱讀題目所占比例不少，學(xué)生閱讀能力的高低，不僅影響著其個(gè)人語文學(xué)習(xí)水平的高低，還影響著自己的高考成績與未來。閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲取更多的資源與信息，促進(jìn)學(xué)生視野的擴(kuò)展。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看題、讀文章、對(duì)答案。這樣的教學(xué)模式讓高中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，且產(chǎn)生閱讀疲勞感。電教媒體的出現(xiàn)，解決了高中語文閱讀教學(xué)的大難題，讓閱讀教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)。

比如在講解《荊軻刺秦王》的時(shí)候，教師可以在講解課文之前，先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的影視資料進(jìn)行觀看。文言文閱讀，對(duì)于高中學(xué)生來講是一大難題，利用電教媒體，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)影片來了解閱讀文章的內(nèi)容，會(huì)降低文言文學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)使高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)更加符合高中學(xué)生的心理要求。在利用電教媒體進(jìn)行影片觀看的同時(shí)，高中學(xué)生會(huì)對(duì)文章形成一個(gè)整體的印象，了解文言文的大致情節(jié)與意思，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提高。合理地利用電教媒體，為高中學(xué)生展現(xiàn)更多的資源，會(huì)讓高中語文教學(xué)實(shí)效提高，也有利于學(xué)生能力提升。

3巧用電教媒體，提高學(xué)生寫作能力

高中學(xué)生寫作能力的提高，是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)較大的教學(xué)工程，學(xué)生不可能在一天兩天的學(xué)習(xí)中得到快速提高，但卻會(huì)在不正確的教學(xué)活動(dòng)中討厭寫作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師通過作文在高考中所占的分?jǐn)?shù)來逼迫學(xué)生關(guān)注寫作，給學(xué)生很大的寫作學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)中，除了分析題目就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，偶爾對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？菰锓ξ兜母咧姓Z文教學(xué)，已經(jīng)使一些學(xué)生喪失了寫作學(xué)習(xí)的樂趣，也喪失了正確思考與構(gòu)思的思維。教師雖然會(huì)利用一些靜態(tài)的圖畫來向?qū)W生展示他們要描述與討論的主題，但仍然不能滿足高中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。在當(dāng)代教學(xué)中，教師可以利用電教媒體來促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的提高，將圖畫、文字、聲音等結(jié)合起來，利用動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的完善。

比如在講解《故都的秋》的時(shí)候，教師可以利用電教媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)一些有關(guān)于自己家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生也分享一下自己家鄉(xiāng)的美景以及自己對(duì)家鄉(xiāng)的印象。之后，教師在課堂中將學(xué)生的表達(dá)與圖片進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生看到自己的作品，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生的情感得到正確的引導(dǎo)，在良好的氛圍下以“我的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)，讓寫作學(xué)習(xí)更自然。

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教育是素質(zhì)教育，教師要從提高學(xué)生全面素質(zhì)水平的角度入手開展語文教學(xué)活動(dòng)。 教師可以利用電教媒體，活躍高中語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交果的增強(qiáng)。電教媒體強(qiáng)大的信息功能，可以給高中學(xué)生帶來更為豐富的語文學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的語文學(xué)買方法，從而提高高中語文課堂實(shí)效。

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