柳子徽

摘 要：人教版（2012年版）七年級上冊歷史與社會從形式到內(nèi)容都有了不小變動。其中一個顯著的特點就是課本中有大量的圖片，圖片中蘊含了大量的知識信息和思想內(nèi)容，為教師提供了豐富的教學資料。因此，教師應利用這些圖片，在教學中正確指導學生讀圖、用圖，培養(yǎng)他們的應用能力，從而樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：圖片；情感教育；價值觀

以七年級課本上冊（2012年版）為例，談談本人的一些看法和做法。

一、圖片的重要地位和作用及讀圖教學中存在的問題

課本中擁有大量的圖片，圖片的類型主要有地圖、景觀圖、歷史資料圖、人物頭像語言圖和數(shù)據(jù)圖表等幾大類。

圖片在課本中占有重要的地位，這主要表現(xiàn)為數(shù)量多、占幅面大。課本中的圖片與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系、形象生動，既是課本的有機組成部分，又是課本的延伸。但在教學當中教師往往忽略了圖片的重要性，把圖片當成文本的裝飾，而沒有深入挖掘圖片所傳遞的重要信息。在教學中，往往要求學生“欣賞”圖片，卻沒有深入挖掘有效信息。

二、要深入挖掘圖片所蘊含的重要信息

圖片看似簡單，但其中蘊含著豐富的信息，這就需要老師有一雙慧眼。如：教學生讀圖1-22“中國古城西安”，其中蘊含了豐富的信息，可以問學生根據(jù)圖片如何看出西安是古城？圖中截取大量的文物古跡，一目了然。又問學生西安在哪個省？古時候稱為什么？等等，這就引出了大量有關(guān)西安的信息，讓學生感受到小小的圖片包含著大量的信息，也教會了學生如何從圖片中獲取有效信息。

三、要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

讀圖教學中，掌握知識的同時，也要培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。例如：在教學生讀第二單元第二課“自然環(huán)境”一課地形多樣的“世界地形”圖時，比較圖2-14北美洲的落基山脈、圖2-15中國的東北平原和圖2-16東非高原的地形差異，再結(jié)合附錄中的世界地形圖，使學生明白不同地區(qū)的地形差異很大，對人類的生產(chǎn)、生活影響很大。但書上的例子離學生的實際生活比較遠，學生無法切身體會。我就要求學生根據(jù)所學知識分析我們橫溪鎮(zhèn)有哪些地形類型，這就與我們自己生活的環(huán)境緊密聯(lián)系起來了。學生回答：橫溪鎮(zhèn)主要是以丘陵和山地為主。我們橫溪比較出名的“高山蔬菜”“梅江燒酒”“城頭西瓜”等就與這樣的地形有關(guān)。這些事物都在我們的身邊，幾乎每一個學生都十分清楚，只不過沒有歸納總結(jié)過，自然就引出了這樣的地形對我們橫溪人的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重要的影響。這樣就培養(yǎng)了學生讀圖分析的能力、聯(lián)系生活實際的能力。再如第一單元第二課“鄉(xiāng)村與城市”一文中分別列舉了“鄉(xiāng)村聚落”圖片和“城市聚落”圖片，充分展示了鄉(xiāng)村與城市不同的自然和人文環(huán)境，對社會生活所產(chǎn)生的影響也不盡相同。讓學生通過比較、分析、綜合探究等方法，得出鄉(xiāng)村與城市的不同。我又展示了蘭溪的“鄉(xiāng)村”和“城市”圖片，運用所學知識來比較不同點，感受我們自己身邊的“鄉(xiāng)村”和“城市”，既親切，又讓學生有話可說，同時增強了學生的鄉(xiāng)土意識和家鄉(xiāng)觀念。

四、加強情感教育，樹立正確的價值觀

把情感教育滲透在讀圖教學中，通過引導學生對圖片的觀察、思考、想象，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀，使學生形成自尊、自信、自強的人生態(tài)度，增強社會責任感，關(guān)心祖國和人類的命運，形成開放的全球意識，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感。

例如：在讀《與山為鄰中》“垂直的生計”圖和《傍水而居》中的“日本耕海牧漁”圖時，不同區(qū)域的人們依據(jù)不同的自然條件，因地制宜地創(chuàng)造著獨具特色的區(qū)域生活。透視典型區(qū)域的社會生活，在領(lǐng)略風光、欣賞各地的人文風貌的同時，更應關(guān)注不同區(qū)域中人們的生活狀況與地域環(huán)境的密切關(guān)系。我又在多媒體上展示了“蘭溪楊梅”“蘭溪小蘿卜”“蘭溪地下長河”等圖片，告訴學生蘭溪獨特的地域環(huán)境，蘭溪也是在因地制宜地發(fā)展水果經(jīng)濟、旅游經(jīng)濟等特色經(jīng)濟，從而增強學生的自豪感和鄉(xiāng)土意識。在讀《干旱寶地》“石油分布圖”及“石油輸出路線”圖時，既讓學生認識到人們的智慧創(chuàng)造出了一個又一個人間奇跡，又讓學生明白石油的主要分布情況以及我國使用的石油是如何進口的，讓學生感悟到石油的來之不易。又引導學生思考橫溪鎮(zhèn)這些年汽車數(shù)量的不斷增加，同樣需要消耗大量的石油。可想而知，整個中國需要消耗多少石油，讓學生明白日常生活中應節(jié)約資源，形成可持續(xù)發(fā)展的科學理念。

在讀圖教學中，要讓學生懂得辨證地看問題。當讀到“山地之國”圖片時，讓學生認識到瑞士在發(fā)展旅游業(yè)的同時，生態(tài)也遭到了一定程度的破壞，不少動植物的數(shù)量急劇減少甚至相繼滅絕。人與自然的矛盾日益突出。這難道僅僅發(fā)生在瑞士嗎？接下來，我又展示了“蘭溪霧霾圖”和“橫溪霧霾圖”，說明這樣的現(xiàn)象離我們的生活并不遠，認識到人與自然的矛盾也是不可避免的，從而使學生懂得處理好人與自然的關(guān)系的重要性，教育學生要樹立保護自然環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識。

在讀圖教學中，要讓學生用歷史眼光、發(fā)展眼光看問題。在第四單元第一課“美國政治的心臟：華盛頓”中，六幅圖片展現(xiàn)了華盛頓的歷史變遷，從而認識到每一座城市的誕生都是文明發(fā)展的產(chǎn)物；每一座城市的成長，都伴隨著文明前進的腳步；每一座城市的特色，都凝結(jié)著文明的成就。但華盛頓畢竟離我們的生活實際比較遠，我又通過多媒體展示了“解放前蘭溪”“五六十年代蘭溪”“改革開放后蘭溪”等一系列圖片，展現(xiàn)了蘭溪的歷史變遷，讓學生感受到身邊的發(fā)展變化。由課本知識延伸到課外知識，讓學生充分感受家鄉(xiāng)的變化，從而增強熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。

總之，歷史與社會課中的讀圖教學，教師要教會學生深入挖掘圖片所蘊含的重要信息，教會學生如何讀圖、如何用圖、如何聯(lián)系生活實際，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

（作者單位 浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級中學）

編輯 趙飛飛