高亞楠　馬勇

【摘要】我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)制度、培養(yǎng)模式不能完全適合于人才的個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，缺乏社會實踐的有效教學體制和機制。同時，嚴峻的就業(yè)壓力和研究生迫切的就業(yè)意愿使研究生實踐能力的培養(yǎng)成為高校應該重新加以考慮的因素。我國應改革研究生培養(yǎng)模式及體制，完善研究生實踐能力培養(yǎng)體系，重視對創(chuàng)新實踐基地的建設，加大實踐項目投資力度，提高研究生導師的實踐創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)單一導師制度，可以采用雙導師制，甚至采用多導師制。

【關(guān)鍵詞】研究生；實踐能力；培養(yǎng)；研究

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼]A

一、研究生實踐能力培養(yǎng)的目的性和必要性

自1978年以來，我國研究生的招生人數(shù)從10708人迅速增長到2011年的560168人，迅速擴招在某種程度上順應了我國對高等教育的重視和日益增長的對高素質(zhì)人才的需要。但是，《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)顯示，從2009年起，研究生的就業(yè)率連續(xù)3年不如本科生，這與“學歷越高，越容易找工作”的傳統(tǒng)觀念大相徑庭。究其原因，研究生對自身定位過高是其一，但能力與學位不符，讓用人單位在對研究生的能力考察時感到失望也是其中重要的原因，很多研究生也普遍覺得自己與本科生相比，在實踐能力方面并沒有過多優(yōu)勢。嚴峻的就業(yè)壓力和研究生迫切的就業(yè)意愿使研究生實踐能力的培養(yǎng)成為高校研究生培養(yǎng)時應該重新加以考慮的因素。

《中華人民共和國研究生工作條例》中明確提出：碩士生必須在本門學科內(nèi)掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識；具有從事科學研究、高等學校教學或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。然而大部分學校在研究生培養(yǎng)方面更偏重理論課程的學習，對實踐能力的培養(yǎng)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃或是簡而化之、流于形式，這樣做的后果就是研究生培養(yǎng)沒有達到目標，研究生質(zhì)量不高，社會競爭能力不強，這些都增加了研究生面對社會的壓力和挫敗感，影響其發(fā)揮專業(yè)知識，參與社會服務的能力和信心。從這一角度來看，增強研究生實踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、研究生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)制度、培養(yǎng)模式等還不能完全適合于人才的個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案的相關(guān)規(guī)定表述都較為簡單，不能全方面體現(xiàn)出實踐能力的培養(yǎng)性。從實施情況看，大部分環(huán)節(jié)都沒有得到實施，基本沒有太多學生在學校相關(guān)部門參與教學管理工作或是課程教學工作，至于實踐報告的寫作機會更是寥寥無幾。同時，缺乏具體的考核指標和流程，只有理論上的表述，卻沒有實際操作的導向，總體看來就是實踐訓練量的要求較低，缺少詳細要求，引導性不強。

（二）實踐能力培養(yǎng)條件不夠，缺乏社會實踐的有效教學體制和機制

我國許多高校開展研究生教育的時間相對較短，對研究生人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和客觀規(guī)律的研究略顯不足。同時，由于高校自身資源的有限性，造成碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的條件還不是很完善，辦學經(jīng)費不充足，社會認可度和普遍影響力還不是很高。絕大多數(shù)高校的師資力量、科研場所、實驗條件等均達不到均衡的標準。此外，缺乏校內(nèi)外的實踐創(chuàng)新基地，高校對研究生自行聯(lián)系實習單位也缺乏引導和保障，客觀上使研究生錯失一些提高自身能力的機會。

（三）研究生導師制度與導師水平不能完全適應研究生實踐能力培養(yǎng)的要求

我國大部分高校目前實施的仍然是傳統(tǒng)的單一導師制，即一名研究生由一位導師負責指導，導師的水平直接影響到其指導的研究生的水平，例如許多導師同時擔任學校的行政工作，這就使導師投入到研究生身上的精力有限。同時，如果導師項目少甚至沒有項目，其所指導的研究生自然也就很少甚至沒有機會參與到項目鍛煉中。另外，導師是碩士研究生培養(yǎng)的直接組織者，導師的學術(shù)水平和人格修養(yǎng)直接影響和制約著碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而我國導師過于強調(diào)理論知識學習，輕視實踐能力方面的鍛煉，學生參與實踐活動的自覺選擇不能獲得教育者的肯定和鼓勵，參與實踐的積極性也隨之降低。

三、研究生實踐能力培養(yǎng)的方式及途徑

（一）改革研究生培養(yǎng)模式及體制

1.要從思想上認識到研究生實踐能力培養(yǎng)的重要性。高校承載著向社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重擔，應將實踐能力培養(yǎng)作為考察研究生教學質(zhì)量的指標并寫入培養(yǎng)目標。

2.應該把社會、企業(yè)納入到整個培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮社會、企業(yè)的力量。在研究生培養(yǎng)的過程中多與企業(yè)進行溝通，了解企業(yè)對研究生能力的需求并調(diào)整相應的培養(yǎng)計劃，以打破對專業(yè)知識的限制，加強多方的合作與交流，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化以及最有效的配置。同時，在專業(yè)課程的選擇上盡可能地側(cè)重于科研所需，激發(fā)研究生潛能，提高其應對社會的能力。

（二）完善研究生實踐能力培養(yǎng)體系

1.將實踐能力培養(yǎng)列入教學大綱。教學大綱中應該將實踐能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容、教學要求、考核方式等給出清晰可行的規(guī)定，使導師能夠按照教學大綱對實踐能力的培養(yǎng)加以重視，并在教學中引導學生結(jié)合實際情況，解決實際問題。

2.改革現(xiàn)有的課程體系，將實踐應用能力的培養(yǎng)作為重點?？梢酝ㄟ^在課程設置上體現(xiàn)專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，既要切合專業(yè)學位培養(yǎng)的實際，又要遵循高層次人才培養(yǎng)規(guī)律，特別是要體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性和應用性。導師在教學方法的選擇上更應傾向于采用案例式、討論式教學，開展專題講座等注重培養(yǎng)學生研究實際問題的意識和能力，激發(fā)學生學習和實踐的興趣。

3.重視對實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評估。為實現(xiàn)研究生實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的改進，需要對現(xiàn)有研究生能力培養(yǎng)過程進行監(jiān)控、分析和評估，在此基礎上，使培養(yǎng)目標更可行，并識別改進的環(huán)節(jié)和切入點，然后對影響培養(yǎng)質(zhì)量諸要素進行分析，探尋產(chǎn)生問題的原因和可能采取的改進措施與方法，并對實踐能力培養(yǎng)的效果進行評估。

（三）重視對創(chuàng)新實踐基地的建設，加大實踐項目投資力度

學校能夠為研究生提供的實踐項目和實踐活動有限，而隨著研究生數(shù)量的持續(xù)增長，僅僅依靠學校是沒辦法滿足研究生實踐能力培養(yǎng)的需要，這就需要借助社會和企業(yè)的力量。在研究生培養(yǎng)方式上，高校可以采取產(chǎn)-學-研結(jié)合的方式，即根據(jù)高層次人才成長的規(guī)律和社會的需要，將生產(chǎn)、教學、科研三者緊密結(jié)合起來，結(jié)合對口專業(yè)以及社會的需要，根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)，開發(fā)出新的課程體系、培訓體系等，并學習西方先進高校加強與企業(yè)間的密切合作，企業(yè)可以為高校提供許多實踐基地，學?？梢越M織研究生到企業(yè)參觀、實習，或者以項目研究的方式幫助企業(yè)解決在實際運營中出現(xiàn)的問題，這是一種雙贏的模式，應該加以利用和倡導。

（四）提高研究生導師的實踐創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)單一導師制度

研究生導師對研究生實踐能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，在我國傳統(tǒng)的單一導師制度導師下，一名導師要帶的研究生可能多達數(shù)十個，導師精力有限，無法完全顧及到每個研究生。對于導師來說，應該充分認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，以身作則，引導研究生的科研活動，要在改革培養(yǎng)模式、指導和激勵研究生提高創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮主導作用，多與學生溝通，并將某些技術(shù)含量較高的項目或課題交給學生來完成，提高學生參與實踐項目的積極性。

可以采用雙導師制，甚至采用多導師制，即可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家來為研究生授課，或者根據(jù)學生參與不同項目的專業(yè)領(lǐng)域指定不同的導師進行指導，減少單一導師制度的弊端，以利于研究生實踐能力的提高。

研究生實踐能力的培養(yǎng)需要學校、社會、企業(yè)以及研究生自身共同努力，將實踐能力培養(yǎng)貫徹到研究生培養(yǎng)的方方面面，從軟件、硬件到社會企業(yè)為研究生提供的實踐平臺和氛圍，每個環(huán)節(jié)都不可或缺，共同的努力才能造就高素質(zhì)的研究生，也才能符合國家科教興國、人才強國的目的。