文/曾慧萍

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文開展探究式學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自主的實(shí)踐和探索活動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力、健全人格，為日后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；興趣；思維

在教育發(fā)展的大時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，基礎(chǔ)教育改革也在如火如荼地進(jìn)行中。這就要求我們學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中由過去的“接受式”變成“探究、自主”的學(xué)習(xí)方式。為此，新課標(biāo)提出“自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”，即在新的教育形式下，立足自主、突出探究、間以合作，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自主的實(shí)踐和探索活動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力、健全人格，為日后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維

從心理學(xué)角度講，人們學(xué)習(xí)的最終動(dòng)力就是認(rèn)知的需要，這也就是我們常說(shuō)的興趣。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和耐力，即興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越細(xì)致，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也越有成效。為此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造良好的認(rèn)識(shí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，我們通過引導(dǎo)學(xué)生會(huì)意名著《水滸》中的人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，通過構(gòu)造一定情境，讓學(xué)生的思維能融入整個(gè)故事情節(jié)中。

師：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的“打”體現(xiàn)在哪些方面？

生：主要在“三拳”的描述上。第一拳：打在鼻子上——油醬鋪；第二拳：眉梢——彩帛畫；第三拳：太陽(yáng)穴——道場(chǎng)。

師：故事中的人物的動(dòng)作是如何描述的？如何分析的？

生：具體分析人物動(dòng)作：按—趕—踢—入—踏—提。

……

通過分析故事中的人物，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)人物的不同行為性格，讓整個(gè)故事鋪展開來(lái)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的思維隨著故事的張開而融入其中，在這樣的情境下學(xué)生會(huì)積極地探究故事的發(fā)展，思索故事中所蘊(yùn)含的明暗線索，學(xué)生的探究中教學(xué)效果得到提升，教學(xué)的重難點(diǎn)得到突破。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.啟發(fā)要注意情境的創(chuàng)設(shè)

要讓學(xué)生能從中受到啟發(fā)，首先要具備一定的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅能引起學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究。如，可以設(shè)置具有沖突和矛盾的情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣。

例如，在教學(xué)《給女兒的信》一文時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生交往中的“雷區(qū)”，去引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置具有情感氛圍的情境。關(guān)于學(xué)生男女交往的話題，往往教師講，學(xué)生笑。這種情景很多語(yǔ)文老師都碰到過，是不是刻意回避？我常常這樣說(shuō)：“愛情是人類最美好的情感?！币?yàn)槁牭枚嗔耍瑢W(xué)生往往大笑，接下來(lái)的一句便是：“可千萬(wàn)別偷偷摸摸地去嘗禁果。”哄堂大笑，其實(shí)就是在笑聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了告誡。讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)愛情的情景，去思考無(wú)法正確把握正確情感的后果，然后教師再去引導(dǎo)，這樣可以起到事半功倍的效果。

2.啟發(fā)要注意形式的多樣化

我們語(yǔ)文教師在引導(dǎo)時(shí)可以通過文本的背景、作者的介紹、時(shí)代的特征、設(shè)疑激趣等方式讓學(xué)生盡快融入課程?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文課上具體的引導(dǎo)方式很多，一句引人發(fā)思的話語(yǔ)，一段膾炙人口的詩(shī)句，一張搞笑的圖片都可以成為教師的工具。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，為了使學(xué)生感知“北國(guó)風(fēng)光”之美，可通過投影或視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。雄偉的長(zhǎng)城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知了美的畫面，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情奠定了基礎(chǔ)，也可在“想”中“深”情。

在具體的教學(xué)中，教師可以依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用聲、圖、影像等啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，主動(dòng)地探究，并對(duì)課程能深入地理解，體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的情感，達(dá)到感悟生活的目的。

3.啟發(fā)要注意時(shí)機(jī)

在教學(xué)啟發(fā)時(shí)要注意把握時(shí)機(jī)，即在學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)時(shí)啟發(fā)，在學(xué)生思維出現(xiàn)斷層時(shí)啟發(fā)，給學(xué)生留下足夠的自我思索與探究空間。如，有些教師在提出后，為了使課堂緊湊馬上讓學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生沒有思索的時(shí)間，沒有結(jié)合課文認(rèn)真探究，無(wú)法達(dá)到思維的深入和拓展。

三、大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生能力

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”我們開展探究性學(xué)習(xí)就是要從發(fā)現(xiàn)問題開始，通過分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生的能力得到提高。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給學(xué)生“問”的權(quán)力和機(jī)會(huì)，這不僅是一種教學(xué)策略，更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去想、去說(shuō)，解放他們的頭腦和嘴巴，讓他們用自己的方式解決疑問。剛開始時(shí)，學(xué)生可能還不太適應(yīng)，不敢說(shuō)、不敢想，這時(shí)教師切勿著急，要小心翼翼地保護(hù)他們的想法，哪怕是幼稚甚至荒謬的想法，要循循善誘，用自己的激情去消除他們心中的顧慮，用睿智去打開學(xué)生的思維世界，讓學(xué)生去質(zhì)疑、思考，從而使學(xué)生用自己的方式發(fā)表獨(dú)到的見解。

四、正確有效的評(píng)價(jià)，喚醒鼓勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生的合作交流中，教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，采用合適的方式，提高評(píng)價(jià)效率。”教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”在評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的方法、手段是多種多樣的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師通用的一種行之有效的方法。教師在課堂教學(xué)中以賞識(shí)的心態(tài)看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)方式具有鮮活性、生命性，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，課堂教學(xué)也會(huì)取得事半功倍的效果。

例如，對(duì)于新課堂中的新問題，學(xué)生一般都有懼怕心理，害怕自己所思所想有誤，不敢開口，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也要積極鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立學(xué)生的自信。這樣的積極評(píng)價(jià)有利于學(xué)生獲得心理的成就，更加積極地探究，學(xué)生興趣和欲望更濃了。

總之，中學(xué)語(yǔ)文開展探究式學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。為此，在課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維；啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生探究更深入，更有效；通過引導(dǎo)質(zhì)疑，提升學(xué)生的能力；通過正確有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿自信，起到鼓勵(lì)、喚醒的作用。

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編輯 謝尾合