文/李晉蓉

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文素養(yǎng)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”又在課程目標(biāo)中指出：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

關(guān)鍵詞：語感教學(xué)；閱讀；途徑

為什么學(xué)了那么多年的語文，有的人到頭來卻寫不通一個句子？語文教學(xué)專家王尚文教授認為，語文能力的核心是語感。語感教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵。如果不重視語感教學(xué)，就會使語文教學(xué)陷入誤區(qū)，效率不高，學(xué)習(xí)語文的興趣不濃。

那么，什么是語感呢？從現(xiàn)象上看，語感是對語言的感覺，實質(zhì)上它是心靈的感覺。夏丏尊和葉圣陶先生就在《文心、語匯與語感》中提出:“語感是對于辭類的感覺力?！闭Z言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做語感。

那么，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展語感呢？我認為閱讀是培養(yǎng)語感的主要途徑。古人說:“書讀百遍，其義自見?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生的閱讀要多樣化，如泛讀、精讀、引讀、范讀等，無論哪種讀，都要注意讓學(xué)生體會文章的思想內(nèi)容和作者所抒發(fā)的情感，重視輕重緩急、抑揚頓挫，讓學(xué)生從聲到形，由形到境，因境生情，隨情動聲。方法如下：

1.初讀發(fā)現(xiàn)。初讀課文或初聽別人朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的前提下，能即興對文章中的特色語言作出積極反應(yīng)，對把那些在語義上、形象上、色彩上、聲音上、情味上有特點或有特定意義、特定作用的詞句及時有所發(fā)覺并檢索出來。好比采掘語言寶藏一樣，比一比看誰采擷的多而好，然后相互展示，并結(jié)合課文理解談理由，達到資源共享，相互啟發(fā)的目的。

2.細讀品味。精妙細膩的語感還要引導(dǎo)學(xué)生細細地有滋有味地品嚼才能獲得。正像葉圣陶先生所說：“讀者必須捉住語言文字的意義和情味，辨出真滋味來——也就是接近作者的旨趣和希望。”（《葉圣陶語文教育論文集》）。比如，《紫藤蘿瀑布》中的“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，這里先把香氣與淺紫色聯(lián)系起來，賦予香氣以色彩，再將那香氣氤氳、紫氣彌漫的氣象喻作夢幻，最后用“籠罩”將夢幻與“我”聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一種意境。這種意境只有細細咀嚼，反復(fù)玩味，才能對“夢幻”的使用之妙了然于心。

3.推敲欣賞，有推敲才有鑒別，有鑒別才有欣賞。閱讀時，就要探究何以用這一字眼而不用那一字眼，以此加強語感。在推敲欣賞的同時，為了進一步提高語感能力，一定要經(jīng)常訓(xùn)練寫詞造句語感隨筆，這是強化語感的必須步驟。

綜上所述，只有讀才是強化語感的重要途徑。正如葉圣陶先生所說的:“吟詠的時候，對于探究所得的不僅要理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！保ā度~圣陶語文教育論集》）

編輯 馬燕萍