小組合作學(xué)習(xí)方式在語文學(xué)習(xí)中的有效性研究

宋慧潔

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究。而合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，無疑給語文學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液與動感的活力，就小組合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的有效性進(jìn)行了一系列探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；語文教學(xué)；有效性

人是群居動物，在日常學(xué)習(xí)、生活工作的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻離不開集體、離不開與人交流，自然也離不開合作。小組合作學(xué)習(xí)無疑是學(xué)習(xí)任何語文的一個(gè)好方法。下面，將從三個(gè)角度對小組合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的有效性進(jìn)行探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

提到小組合作學(xué)習(xí)，那么將其應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)

勢呢？

第一，小組合作學(xué)習(xí)能夠更加突出學(xué)生的主體地位，可以使教師與學(xué)生之間更好地交流與溝通，在語文學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正做到在學(xué)習(xí)的過程中自己思考，在交流合作中意識到自己的不足，更加了解自己所遇問題，更好地與教師交流溝通。比如說，語文課堂上教師在教授《小抄寫員》的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)的引入會突破原有的教師單方面說教的限制，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的討論和思考，分析作者通過對“父親”和“小抄寫員”兩人的心理描寫表達(dá)出他們的情感變化，提高學(xué)生理解和感悟文章深意的能力。

第二，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任意識，在合作學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)成績差別較大的學(xué)生組合起來，引導(dǎo)他們相互幫助，促進(jìn)同學(xué)們之前的相互交流與感情上的溝通，在相互了解、彼此信任的基礎(chǔ)上營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，教師可以均衡小組成員之間不同的優(yōu)勢，比如，有的拼音比較強(qiáng)、有的閱讀能力強(qiáng)、有的寫作能力好。這樣學(xué)生可以在小組合作中吸收隊(duì)員的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，全面提高自己的語文能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的形式

小組合作學(xué)習(xí)有哪些比較好的形式呢？

第一，班級分組的時(shí)候，教師要注意小組成員之間的成績有一定的梯度性或者比較明顯的各方面語文能力的差異。比如說，成員之間的成績有好有差，便于教師開展“一幫一行動”，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，提高小組的平均成績。小組成員的語文強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)能夠進(jìn)行互補(bǔ)，比如，寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)分析他們寫作中缺乏的要素或者出現(xiàn)的語句不通暢、文章結(jié)構(gòu)不清晰等問題。

第二，教師在班級中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要采取合作與競爭同步進(jìn)行的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高自己和小組的語文水平，在互相幫助的前提下得到共同提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)

任何事情都有兩個(gè)方面，我們要學(xué)會趨利避害，在小組合作學(xué)習(xí)中也要注意以下事項(xiàng)：

第一，要注意分組的合理性，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生之間互助為基礎(chǔ)，要注重學(xué)生的語文水平的差異性和性格特征，便于實(shí)施基礎(chǔ)性的語文差異教學(xué)，讓語文水平參差不齊的學(xué)生有整體的提高。

第二，教師要注意課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，維持課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律。比如教師在開展語文閱讀課的時(shí)候，要讓學(xué)生以小組的形式講述自己曾經(jīng)閱讀過的書籍。那么教師就要給學(xué)生一定的討論空間，同時(shí)注意紀(jì)律，保證學(xué)生在討論中不要跑題或者講悄悄話，而是根據(jù)教師的要求提出自己看過的書籍，詢問其他成員的意見，最后派代表闡述。

語文是一門人文性與工具性并存的學(xué)科。小組學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在小組合作的討論分析中發(fā)揮語文的人文特征，又在合作學(xué)習(xí)中提高成員的語文口語、閱讀、寫作等各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

周李云.語文教學(xué)中提高學(xué)生小組合作有效性的策略[J].陜西教育，2012（12）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第二十六中學(xué)）

編輯 申 璐endprint