姜建宗

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為新課程改革中所提倡的一種新穎的學(xué)習(xí)方式，雖然已經(jīng)被普遍推廣，但在農(nóng)村英語課堂實踐中，教師運用起來還存在著一些困惑，最為普遍的便是如何創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)，真正提高英語課堂實效。結(jié)合從事農(nóng)村英語教學(xué)的實踐，談?wù)勗趯嵺`運用中創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)，所采取的一些策略和一些心得。

關(guān)鍵詞：英語課堂；合作學(xué)習(xí)；實施策略

一、“合作學(xué)習(xí)”實踐的理論依據(jù)

兼章中教授在其專著《外語教育學(xué)》（1993年）中指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是學(xué)生之間的交往，這是因為，同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想感情因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語交往的機會，從而促進學(xué)生掌握外語進行交往的進程。

二、“合作學(xué)習(xí)”成功應(yīng)用的關(guān)鍵

（一）有效合理地構(gòu)建小組

合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課與小組活動相互結(jié)合的教學(xué)組織形式。個體通過小組成員間的合作、互動及單干，完成指派給自己的任務(wù)，每個成員的工作都是整個小組工作的有機組成部分，最后以小組的成績與其他小組進行競爭。所以在合作學(xué)習(xí)中必須保證小組的每個成員都積極參與學(xué)習(xí)活動，而我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中又存在個體的差異，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能達到所預(yù)期的效果。因此，我們在安排學(xué)習(xí)小組時，要把學(xué)生間的差異控制在最小的范圍內(nèi)。

（二）明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的責(zé)任

在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責(zé)任。因此，在合作前，必須明確學(xué)生的責(zé)任：

1.學(xué)生只與同組成員交談，只談及與本次學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的話題，作一個好的參與者和傾聽者。

2.組內(nèi)成員自行負責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，人人都得動起來，各有所“職”。

3.相互協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系，使小組成員間的關(guān)系更融洽。

4.共同檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效。

（三）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的平臺

1.高中學(xué)生由于生源不同，學(xué)習(xí)程度也參差不齊。如果教師不充當(dāng)一個組織者，會抹殺一部分“學(xué)困生”的積極性。教師要根據(jù)不同學(xué)生的活動需要，指導(dǎo)示范，必要時可以用漢語解釋說明，以免讓學(xué)生無所適從。

2.高中學(xué)生的思維活躍，對每件事都想尋根問底，一個話題有可能占用一節(jié)課時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。這時，教師要監(jiān)督學(xué)生的行為，把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和幫助。

3.要讓學(xué)生合作互動，教師自己要身先士卒，積極地參與到學(xué)生的活動中。教師參與學(xué)生的語言實踐活動，成為一個交流合作者，會起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的

興趣

任務(wù)的設(shè)計在很大程度上決定著學(xué)生是否能有效地進行合作性的活動。教師要注意設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際。因此，教師應(yīng)使任務(wù)的設(shè)置具有教育性、趣味性、多樣性、真實性、科學(xué)性、層次性和挑戰(zhàn)性。

1.趣味性應(yīng)與教育性相結(jié)合

課堂小組討論是教師最常用的一種教學(xué)模式，因此，我們在設(shè)計任務(wù)時，既要結(jié)合學(xué)生的實際生活，又要考慮到問題的教育性意義。以牛津英語Module 6 Unit 2 What is happiniess to you？中的Reading閱讀課為例，教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生就課文內(nèi)容——桑蘭一生的經(jīng)歷展開討論，在設(shè)計拓展性問題時，可以讓學(xué)生討論“桑蘭是一個怎樣的人？”“你能從他身上學(xué)到什么？”等問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣。

2.任務(wù)的多樣性和真實性

活動的多樣性指活動的空間、時間、內(nèi)容和方式的變換。合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶外。如，在教授牛津英語Module 5 Unit 2 The environment時，在課前設(shè)置如下任務(wù)：要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)環(huán)境污染的情況，然后作一個報告。由于這項任務(wù)具有真實性和實際意義，每個學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項任務(wù)。

（五）科學(xué)、客觀的評價機制

筆者認為教師建立適當(dāng)?shù)暮献髟u價體系要注意以下幾點：

1.在進行小組活動前，應(yīng)確定評分規(guī)則或與學(xué)生一起商議制定評分原則。讓學(xué)生心中明白應(yīng)該以怎樣的態(tài)度參與合作活動。

2.注重形成性評價，評價要考慮學(xué)生的個別差異性。

3.評價可采取多種形式。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)定期地對小組活動進行評價，以確保小組活動的有效性。

理論和實踐證明合作學(xué)習(xí)能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位。如何進行多角度思維，優(yōu)化改善合作學(xué)習(xí)，提高課堂的實效是一個值得我們探討和研究的問題，這有待于我們在以后的教學(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用。

參考文獻：

王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施.中國人事出版社，2004.

（作者單位 江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 董慧紅endprint