盧秋紅

這是一個(gè)變革的時(shí)代，到處涌動(dòng)著技術(shù)革新帶來的新變化。近來，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在美國興起，一個(gè)個(gè)社會(huì)和家庭的創(chuàng)客空間生根發(fā)芽，甚至被稱為“第三次工業(yè)革命”。這場運(yùn)動(dòng)對于遠(yuǎn)在大洋彼岸的中國來說，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能感受其火熱程度。開源硬件運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，給人們DIY自己的靈感創(chuàng)造了條件，這使得人人都可以成為創(chuàng)造者。

在教育領(lǐng)域，開源硬件價(jià)格越來越低廉，開展機(jī)器人教育的時(shí)機(jī)也越來越成熟。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。技術(shù)類課程教師曾經(jīng)身處困境，現(xiàn)在也仿佛看到一條光明之路。

本期，我們關(guān)注創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)涌入教育所激蕩的朵朵浪花。北京景山學(xué)校吳俊杰老師具有物理學(xué)科背景，從事信息技術(shù)教育，《讓教育滋養(yǎng)創(chuàng)客，讓創(chuàng)客豐富教育》講述的就是他以一個(gè)草根的力量踐行著創(chuàng)客教育的故事。但他并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，他的身邊有著許多同樣的草根，溫州中學(xué)謝作如老師的《創(chuàng)客們的教育夢和教育者的創(chuàng)客夢》向我們講述了一群追夢人的故事。

中美國情的不同，也使得中美創(chuàng)客呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，創(chuàng)客們是如何看待教育創(chuàng)新的？《創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)：點(diǎn)亮創(chuàng)新教育之燈》中，記者就一些創(chuàng)客教育的熱點(diǎn)問題采訪了國內(nèi)幾位知名創(chuàng)客。

古人云：“假于馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”我們看到，在互聯(lián)網(wǎng)微風(fēng)的吹拂下，教師的創(chuàng)新能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力亟待加強(qiáng)。江南大學(xué)劉向永老師更是呼喚教師的能力要不斷提升，教師的角色要發(fā)生改變，即從信息技術(shù)的被動(dòng)應(yīng)用者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造者。

從一個(gè)人，到一群人，再到更多的人，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教育和社會(huì)的連接越來越豐富多元，學(xué)校的圍墻被打破，教育和社會(huì)的界限越來越模糊。教育創(chuàng)客正在用自己的行動(dòng)掀起一場“邊緣革命”。如何看待這些教育創(chuàng)客的行動(dòng)？或許出身草根的他們就如一只只蝴蝶，扇動(dòng)著自己的翅膀，即使在現(xiàn)實(shí)的此岸沒有為人關(guān)注，但在未來的彼岸或許會(huì)出現(xiàn)一場創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的龍卷風(fēng)。