盧成友

【摘要】自由發(fā)現(xiàn)與探索，從而讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育必須面向全部學(xué)生，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)者；創(chuàng)造者；教學(xué)

前言

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的的沖動(dòng)。”在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才越來(lái)越受到國(guó)人關(guān)注的今天，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力引起廣大教育工作者的重視，孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話時(shí)，總是圍著大人問(wèn)：“這是什么？”、“那是什么？”、“為什么會(huì)這樣？”無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題充滿了對(duì)未知世界的好奇。但為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻逐漸淡薄呢？有些學(xué)生只會(huì)機(jī)械地、模仿性地解決問(wèn)題，原因何在呢？

一、提供足夠的問(wèn)題解決活動(dòng)時(shí)空。

“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)，新知識(shí)才能納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟。從“學(xué)會(huì)”走向 “會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。教師在教學(xué)中要面向全體，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作與交流，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流?！?因此，當(dāng)學(xué)生已積極投入問(wèn)題解決活動(dòng)中時(shí)，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考時(shí)間和探索的空間。只有給學(xué)生提供尋找問(wèn)題解決的策略、途徑，才能使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的由來(lái)，數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有這樣，才能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生用合作交流的方式解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，教師在教學(xué)中要面向全體，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作與交流，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流?！?如在學(xué)習(xí)“有趣的測(cè)量”這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體和正方體的體積。對(duì)于規(guī)則的物體，我們可以通過(guò)公式來(lái)直接計(jì)算它們的體積。而對(duì)于計(jì)算土豆、蘋(píng)果、石塊這些不規(guī)則物體的體積時(shí)，能利用公式計(jì)算嗎？如果不能直接用公式，怎么辦？這時(shí)可以借助實(shí)驗(yàn)，將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為可以計(jì)算的物體的體積。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)石塊的體積就是上升（下降）水面水的體積。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上相互交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，學(xué)生解決問(wèn)題的能力從中得以提高。

三、重視開(kāi)放題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力方面有其得天獨(dú)厚的條件。數(shù)學(xué)開(kāi)放題與那些具有唯一正確答案，甚至唯一正確解法的“傳統(tǒng)問(wèn)題”相比，由于自身的開(kāi)放性質(zhì)，不再是條件充分、結(jié)論唯一，決定了學(xué)生不可能按照既定的模式機(jī)械的去從事解題活動(dòng)，而必須主動(dòng)地、積極地去進(jìn)行探索，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，在教學(xué)中教師要用動(dòng)態(tài)的眼光，用活現(xiàn)行教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，對(duì)同一問(wèn)題積極尋求不同的思路，提倡算法多樣化。學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，在創(chuàng)造性的探索中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化和對(duì)算理的解釋。然后在教師的激勵(lì)和幫助下，學(xué)生歸納整理，回顧反思自己的算法，經(jīng)過(guò)觀察、比較、交流、討論、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性。總之，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性。成功的教育，不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個(gè)孩子得到自身應(yīng)有的發(fā)展；不在于一枝獨(dú)秀，而在于各擅其長(zhǎng)；在豐富的體驗(yàn)中各不相同，在大量的機(jī)會(huì)中各得其所。

四、小結(jié)

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵，教師的點(diǎn)撥是保證。教師應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；要能從多角度、多側(cè)面地鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索問(wèn)題，以小組合作形式，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。另外教師還要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，有意識(shí)地捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行肯定和稱(chēng)贊，讓其在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，把我們的學(xué)生從小就培養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人”。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王安愛(ài).讓學(xué)生成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者[J].考試周刊，2011（38）