陳亞秀

摘 要：分析了高一新生在學習英語過程中存在的一些傾向性問題及其對高一英語教學開展的影響，提出了教師應重點把握好引導學生端正學習態(tài)度、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、找準教學切入點和均衡發(fā)展學生聽說讀寫能力等方面，從而幫助高一新生迅速實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，奠定高中英語學習的良好基礎。

關(guān)鍵詞：英語教學；傾向性；思考

高中英語新課改對學生英語綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，教學也呈現(xiàn)出了一些特點，正確分析高一新生英語學習的傾向性問題及對教學工作的影響，將有助于英語教師更好地找準教學切入點，對教學方法進行優(yōu)化，也能更快地幫助學生準確定位，樹立良好的學習習慣，為高中英語學習奠定良好的基礎。

一、影響高一英語教學工作開展的傾向性問題

1.學生對高中英語學習的認識不足，英語教學工作難以展開

一方面是對高中英語的重要性認識不足。從大的方面講，高中英語是一個人英語學習的最重要階段，與日常生活關(guān)系密切的聽、說、讀、寫能力大部分是在這個階段培養(yǎng)起來的，這個階段把英語學好了，就能用英語做一些簡單的交流，閱讀一些英文報紙、書刊等。從現(xiàn)實一些的方面講，高考英語分數(shù)占了很大的比重，為了考取更好的大學，就必須把英語學好。初中升高中的學校選擇不像高中考大學，基本上就分為重點高中和普通高中，只要沒達到重點高中分數(shù)線，那么多10分、20分一樣上的是普通高中，但高考1分之差就可能與自己期望的大學失之交臂。分析往年畢業(yè)生的英語成績，可以看出，考上重點大學的學生，高考英語分數(shù)基本上都在110分以上。另一方面是對高中英語學習的難易程度認識不足。比如，部分學生過高估計高中英語學習的難度，產(chǎn)生畏難情緒。英語學習進入高中階段，容量增大，難度增強，高一新生拿到英語教材后，學生會發(fā)現(xiàn)文章變長了，不懂的生詞變多了，語法變難了，課堂還有時聽不懂了。這種不適應性，使很多學生產(chǎn)生了害怕情緒，覺得高中英語很難。

2.學生英語學習方法、習慣有偏差，英語教學方法轉(zhuǎn)變過渡慢

在新課改形勢下，要求高中英語教師改變原來注重講解語言知識、分析句法及培養(yǎng)解題技巧為中心的教學模式，轉(zhuǎn)變到以提高學生閱讀能力及綜合表達能力上來。而學生這種簡單的學習方法顯然不符合高中英語教學的目的，在高考試題越來越貼近生活實際、注重語言文化背景、注重應用環(huán)境的今天，高中英語學習不改變學習方法，不主動適應高中教學法，就很難在高考中取得高分。當然，這種學習方法習慣的偏差，也造成了教師在教學方法上需要有一定的過渡，需要引導學生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

二、高一英語教學應重點把握的幾個方面

1.加強引導，端正學生正確的學習態(tài)度

一是要注重學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學生的興趣越濃，學習英語的積極性就越高，學習的效果就越好。在高一年級，如果能把學生對英語的學習興趣培養(yǎng)起來，把學習熱情激發(fā)出來，將起到事半功倍的效果。而英語興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師身上，因此教師一方面要注重在教案上下功夫，精心的教學準備，精美的教學課件，形象生動的動畫效果，能在課堂上創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，能夠調(diào)動學生的課堂積極性。另一方面要注重在教法上下功夫，生動的教學方法，豐富的肢體語言，再來點英語小幽默，能使學生深深地愛上你的課堂教學、愛上英語學習。因此，教師應該善于觀察，幫助學生制訂合理的目標和要求，特別要針對薄弱環(huán)節(jié)進行查缺補漏，多對學生進行鼓勵，特別在課堂上要善于用一些表揚的英語詞匯，讓學生重拾信心。二是要注重心理學規(guī)律在教學中的應用。身為教師要懂得心理學，作為高一英語教師，更要注重心理學在教學中的應用。

2.注重引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在培養(yǎng)習慣上，要注重引導學生自學能力的培養(yǎng)。從幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有一些習慣對學好英語和提高英語成績有很好的作用。一是預習的習慣。高中英語課堂容量較大，如果學生能利用一些時間提前做好預習，比如，先記記生詞或者通讀一下文章，找出自己的疑點，帶著問題去聽課，就能更好地掌握書本上的重點。二是查字典的習慣。一般情況下，對高一新生我都會要求每個人買一本英語字典放在桌子上，在遇到生詞或者一詞多義時能夠隨時查閱，并做好筆記，不斷增加自身的詞匯量。三是建立錯題本的習慣。2013年福建省文科高考狀元英語考了143分，在談到英語時說：“錯題本特別有用！”高中三年下來，她至少記了四五本錯題本。當然還有一些習慣，比如，要注重課外閱讀、注重聽力訓練、堅持寫英語日記等，但這些習慣需要循序漸進，對英語基礎比較好的學生可以加強引導。

參考文獻：

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[2]孟建立.高一學生如何盡快適應高中英語學習.華章，2010（02）.

[3]袁曉燕.高中英語教學模式探討.中學生英語，2012（06）.

[4]陳小燕.抓好高一英語教學之我見.廣東教育，2007（02）.

（作者單位 廈門第二外國語學校）endprint