李華偉

摘要：在我國的教育體系中教學(xué)工作是重中之重，想要提高整個(gè)教育體系的質(zhì)量，只有充分做好教學(xué)工作，把教學(xué)與管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三化，也就是實(shí)現(xiàn)更加規(guī)范，更加科學(xué)，更加現(xiàn)代的教學(xué)工作。而作為教學(xué)工作者，也應(yīng)該積極提高自身的素質(zhì)水平，嚴(yán)格控制和把握好教育工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對每個(gè)階段的工作要保質(zhì)保量，這樣才能使整個(gè)教育體系有序高效的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中教育；教學(xué)管理；工作分析

什么是教學(xué)管理呢？高中教育為了實(shí)現(xiàn)某些特定目標(biāo)，按照一定的規(guī)律對學(xué)生實(shí)行全面規(guī)范和管理的一種教學(xué)方案。這些年來，保證教學(xué)管理的質(zhì)量始終是一些普通高中積極開展教育工作的首要目標(biāo)和核心任務(wù)，對于在教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些問題和錯(cuò)誤應(yīng)該給與及時(shí)的制止和改正，只有這樣才能更加完善和鞏固學(xué)校在教學(xué)中的主要地位。

一、要時(shí)刻以教學(xué)工作為中心，端正態(tài)度以提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)校，工作的中心任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)工作的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為國家為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學(xué)工作的首要出發(fā)點(diǎn)，本著良好教學(xué)的原則努力實(shí)現(xiàn)教育管理體系的三化（規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化），這樣既為國家培養(yǎng)了優(yōu)秀人才又可以普遍提高教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學(xué)校最重要的工作，應(yīng)當(dāng)給與重視，其他工作應(yīng)該積極配合并服務(wù)于教學(xué)工作的開展。

教務(wù)處也應(yīng)該積極配合教學(xué)工作的開展，明確規(guī)定好各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。教務(wù)處相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)指揮中心，它負(fù)責(zé)著學(xué)校各項(xiàng)管理體系的正常運(yùn)行，作為學(xué)校的一個(gè)核心部門，對于教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教務(wù)處不但要負(fù)責(zé)組織監(jiān)督各部門管理工作的運(yùn)行，還需要與其他部門積極配合，為學(xué)校教育體系開展各種教學(xué)活動(dòng)提供必要的條件。

二、更新管理觀念，建立體制推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展的多樣化

高中教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高中的教學(xué)課程應(yīng)該積極推進(jìn)改革，以便更好更快的完成國家規(guī)定的義務(wù)課程的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)正趕上青少年身心快速發(fā)展的時(shí)期，因此高中課程的教學(xué)工作基本能決定一個(gè)學(xué)生未來個(gè)人性格的基本走向，學(xué)校應(yīng)該積極開展一些豐富有意義的活動(dòng)或課程例如研究性課題、社會(huì)實(shí)踐、義務(wù)勞動(dòng)服務(wù)等等，為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生身心學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

高中可以針對有個(gè)別方面特長的學(xué)生開展一個(gè)多樣化的培養(yǎng)模式體制，這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的喜好不同的優(yōu)勢進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，全面發(fā)展他們的特長。通過發(fā)掘和培養(yǎng)不同方面的人才，或者增加一些職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)校養(yǎng)成具有自己的特色教學(xué)模式，這就使學(xué)校逐漸發(fā)展成為職業(yè)型教育機(jī)構(gòu)。

三、提高教育工作者自身的素質(zhì)和水平

“只要是機(jī)構(gòu)就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進(jìn)行管理分配?！边@是馬克斯？韋伯在預(yù)測到行政在相關(guān)部門的擴(kuò)張時(shí)說過的。那么教育工作者或者說管理者所應(yīng)該具備的條件有哪些呢？一方面應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只有具有豐富的知識(shí)才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應(yīng)該具備管理他人的能力，這可以在以后長期的管理職位上表現(xiàn)出來；還有一個(gè)重要條件就是要掌握有管理主體的權(quán)利，權(quán)利是一個(gè)管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權(quán)利必須和責(zé)任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發(fā)揮他們的作用。而上面提到的培養(yǎng)專業(yè)的教育管理者也可以通過兩方面來實(shí)現(xiàn)：一個(gè)是上崗之前就接受培訓(xùn)；另一個(gè)是在職期間邊任職邊培訓(xùn)。

四、老師、學(xué)生和管理者三者應(yīng)該相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展

我們可以認(rèn)為老師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教育管理者是監(jiān)督人員，他們?nèi)齻€(gè)相互依存，相互監(jiān)督。在整個(gè)教育體系中，教師的角色至關(guān)重要，這個(gè)位置決定著整個(gè)教育系統(tǒng)的興亡，正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該嚴(yán)加要求自己，時(shí)刻規(guī)范自己的行為，為學(xué)生起到榜樣作用。而學(xué)生是被教育的對象，一切的教育活動(dòng)和實(shí)踐都是為學(xué)生而展開，他們的受教育的真實(shí)情況也決定著各項(xiàng)方案和計(jì)劃的執(zhí)行。教學(xué)管理者把學(xué)生和老師聯(lián)系起來，他們在教育體系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)和支持，而學(xué)校的各種約束學(xué)生行為和規(guī)定教師職責(zé)的規(guī)章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能保證教育體系工作的順利進(jìn)行，否則就會(huì)出現(xiàn)問題。因此，我們必須提前認(rèn)清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，真正了解他們工作性質(zhì)的本質(zhì)，這是我國教育系統(tǒng)的基本任務(wù)。接下來我們就應(yīng)該嚴(yán)格明確他們各自的權(quán)利和責(zé)任，每個(gè)人都應(yīng)該在自己的職責(zé)范圍內(nèi)活動(dòng)，這樣才能保證社會(huì)教育的平穩(wěn)而高效的發(fā)展下去。最后，我們應(yīng)該積極組織一些活動(dòng)，創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓三者多進(jìn)行一些合作，這樣更能有效的激發(fā)他們的合作性和凝聚力，提高教學(xué)效果。

高中時(shí)期是青少年求學(xué)經(jīng)歷中的一個(gè)重要的時(shí)段，也是自身人生觀價(jià)值觀是否得到正確引導(dǎo)的一個(gè)重要決定時(shí)期，因此高中教育的教學(xué)管理工作對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該積極探索，尋求多條有效的途徑來改善現(xiàn)階段有些高中不健全的教學(xué)管理體系，針對出現(xiàn)的一些問題，例如管理目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量差，管理效率不高，規(guī)章制度還沒有完善等等，積極采取措施不斷改進(jìn)，促進(jìn)我國教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金碧.新課改需重建教學(xué)管理制度[J].教學(xué)與管理，2004（11）：17-19.

[2] 羅潔.高中新課改正向我們走來——對北京市實(shí)施高中新課改面臨問題的分析[J].北京教育，2007（6）：4-5.