代桃仁

摘要：學生主動質(zhì)疑能力欠缺嚴重制約著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，造成學生主動質(zhì)疑能力欠缺的原因既有教師教學方面的因素，又有學生自身因素發(fā)展的制約，解決之道必然是采取相應策略并加以調(diào)整。

關鍵詞：主動質(zhì)疑；課堂提問；高中物理；課堂設疑

“三分學，七分問”，主動質(zhì)疑能力是學生主動學習的標志，通過主動質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才有可能分析問題，解決問題?！爸鲃淤|(zhì)疑”實質(zhì)上是嘗試著對一個問題或現(xiàn)象進行自主識別和辨析，從而發(fā)現(xiàn)自己觀點或認知結構中存在的某些不足或不協(xié)調(diào)的過程，是誘發(fā)探究思維的源泉和動力。

一、學生主動質(zhì)疑能力欠缺的原因

1教師教學方法陳舊

由于種種原因，許多教師仍然習慣于傳授現(xiàn)成的結論和知識結構，忽略知識的發(fā)展和認知過程，不重視學生知識結構的認知過程，忽視學生自主學習過程中產(chǎn)生的疑問，往往要求學生只需要被動接受和模仿，這就必然使學生養(yǎng)成消極、被動、機械的學習習慣，自主學習過程中享受不到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等帶來的驚奇、自豪以及創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂等情感體驗，必然導致學生的問題意識日益減少直至停滯不前。

2傳統(tǒng)教學方式教與學的慣性影響

我國課堂上的學生集體“沉默”提不出問題的現(xiàn)象，根源到底是在于學生本身，還是在于我國的教學體制？難道中國的學生天生就不會提出問題嗎？實際上在嬰幼兒時期年輕父母的懵懂教育讓孩子們的啟蒙教育烙上了依賴的印記，“乖孩子”的稱贊讓好奇的天性被扼殺，“聽話”就有稱贊不絕于耳的重復刺激，使“接受”的思想乘虛而入，開始主導學生的思維意識。在小學、初中的教育中，老師“填鴨式”的課堂教學模式，學生上課只需要耳朵聽、眼睛看就可以了。而下課后無窮無盡的家庭作業(yè)，既消磨了學生的銳氣，又逼著學生為作業(yè)而作業(yè)、為讀書而讀書。十幾年傳統(tǒng)課堂教與學的熏陶下來，學生靈性消失，大人、老師說什么是什么，思維慣性的形成也就順理成章了。

3學生知識信息的無序性

陳舊的教學方法使得學生的學習變得機械、被動、消極，很難形成有序的知識網(wǎng)絡和有活性的認知結構。即便是有了問題，也很難自行得出更明確的個人見解。另外，雖然許多學生已經(jīng)掌握了一定量的知識，卻依然對問題視而不見，這種信息飽和現(xiàn)象時常發(fā)生，再加上人的惰性，即使問題出現(xiàn)萌芽，也僅僅是曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝。

4學生缺乏提問技能

有些學生對學習有著濃厚興趣，對一些現(xiàn)象和理論也想提出自己的想法和意見，但缺乏相關的語言表達能力與思維方法，有時想要提問題卻不知道怎么問，有時無法發(fā)現(xiàn)材料中的問題，有時發(fā)現(xiàn)了材料中的問題，提出的問題卻有時與所學知識聯(lián)系不緊密，有時又與自己所想無法準確的吻合。

二、如何才能讓學生主動提問

1更新教育觀念，創(chuàng)設民主平等自由的學習氛圍，讓學生敢于問問題

結合自己所教學科特點，創(chuàng)設一個民主、平等、自由、和諧的氛圍，讓學生在思想上自由、人格上獨立，讓每位學生意識到自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至解決問題的能力。對于學生提出的各種各樣的物理學問題，教師都要加以肯定、鼓勵，讓學生感到自己有機會、有能力提出問題，并在提出問題的過程中體會教師的人文關懷，從而使學生敢于提出自己的問題。

2引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生有問題可循

“敢問”為培養(yǎng)學生提出問題的能力做了心理準備和鋪墊，但要付諸行動必須有問題可問，所以教師的主要任務在于引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和技巧。①教師需要引導學生將閱讀中、聽課中、作業(yè)中的問題提出來，分析這些問題產(chǎn)生的真正原因所在。②教師可引導學生在預習中發(fā)現(xiàn)的問題，然后帶著問題進入課堂，不但使學生聽課的目的性更強，而且還能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主研習能力。③引導學生在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問題。

3引導學生“會問”

當學生提的問題不具體，或沒有中心，或模糊不清晰時，教師要幫助學生整理歸納出一個中心問題，圍繞中心問題層層設疑提出問題?！皶枴辈拍苁姑^直指核心問題，才能有效培養(yǎng)學生的主動質(zhì)疑、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，“學起于思，思源于疑?！痹诮虒W過程中，教師要多給學生創(chuàng)造提問的空間和時間條件，多營造質(zhì)疑的氛圍，引導啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，長此以往，不但真正落實了新課改的要求，而且能使學生對物理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，得到意想不到的教學效果。endprint