賈春花

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，把握語文教學(xué)脈搏，從學(xué)生的成長進(jìn)步，終身發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的教學(xué)情境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動地投身語文學(xué)習(xí)，不斷提升自己的口語組織能力和讀書寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；把握脈搏；優(yōu)化方法；能力素質(zhì)；提升效率

教師要貫徹落實(shí)新課程改革精神，深入了解學(xué)生，鉆研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)“寬松、愉悅、和諧”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于奮戰(zhàn)在一線的教育工作者來說，是義不容辭的職責(zé)，教師要樹立擔(dān)當(dāng)意識，提高履職能力，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)相長。

一、把握學(xué)情，因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生成長需求

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于發(fā)育的初期階段，心智正在發(fā)展，血脈正在成長，教學(xué)實(shí)踐中，教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)、情感愛好和感知能力，因勢利導(dǎo)，因村施教，針對有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，閱讀理解和寫作能力較弱情況，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，有的學(xué)生作業(yè)應(yīng)付了事，字跡比較潦草等實(shí)際，教師要洞悉學(xué)生問題所在，幫助學(xué)生克難求進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味語文，讓學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得細(xì)致、學(xué)得有味。教師要激發(fā)學(xué)生的語文興趣，催生學(xué)生的閱讀情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用語文，實(shí)用語文，全力提高學(xué)生的能力素質(zhì)和語文素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，我以賀知章的《詠柳》導(dǎo)入課文，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，青海高原這株柳為什么神奇？神奇在哪些方面？我抓住神奇這條主線展開教學(xué)，通過綜合比較、環(huán)境渲染、圖片展示等方法讓學(xué)生體會“神奇”之處，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想和見解，集“說、讀、思、悟”于一體，取得了較好地教學(xué)成效。

二、開發(fā)課程，熏陶情感，優(yōu)化語文教學(xué)過程

小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩歌、散文、小說、童話等各種文體，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)高年級語文教師，要關(guān)心國際國內(nèi)時(shí)政、了解社會，以自身的言行引領(lǐng)學(xué)生快樂成長，以自己的行動感動學(xué)生，要有獨(dú)立理解教材與處理教材的能力。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確掌握單元教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的成長實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的履職能力，真正把語文課上得有序、有理、有趣、奇，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。教師要博覽群書，提升文學(xué)素養(yǎng)，使自己成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，合理地開發(fā)和利用教學(xué)資源，使教學(xué)策略符合學(xué)生的感知需求，教學(xué)方法滿足學(xué)生的成長需要，教學(xué)過程貼近學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。讓學(xué)生在“師生互動、生動活潑、情景交融”的情境學(xué)會學(xué)習(xí)，合作探究，使學(xué)生的知識、能力獲得“雙贏”，升華學(xué)生的情感。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽講，大膽發(fā)表見解，作業(yè)按時(shí)完成，主動讀課外書，做好讀書筆記。筆者在教學(xué)《麋鹿》一課時(shí)，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，教學(xué)伊始，我特意制作了多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示鹽城大豐麋鹿的生活、游戲等情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說說我國還有那些珍貴的野生動物？在學(xué)生說出現(xiàn)大熊貓、丹頂鶴等野生動物后，讓學(xué)生通過讀讀、想想、畫畫，掌握麋鹿角型、尾巴、蹄子、毛色的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章描寫麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

三、放大效用，提升能力，全力促進(jìn)教學(xué)相長

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生通過幾年的語文學(xué)習(xí)，閱讀積累，已儲備了一定的語文知識，有著相應(yīng)的表達(dá)能力和寫作能力，在校園里顯得比較活躍，他們熱情、任性、易沖動，教師要抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們學(xué)會表達(dá)自己的思想和情感，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，教師要對自己教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的安排，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文。要樹立超前的教育觀念，在新課程改革的大環(huán)境下塑造好自己的角色定位，重視審視自己的教學(xué)理念，重建學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，要樹立“以生為本、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)用語文，檢驗(yàn)課本知識，放大語文教學(xué)效用，全力促進(jìn)教學(xué)相長。如，筆者在教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文時(shí)，我根據(jù)課文語言樸實(shí)，沒有說教和大道理的實(shí)際，這封信是巴金老人對自己一生的總結(jié)，是對自己寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生讀進(jìn)課文，讀懂課文，理解課文，切身感受巴金所處的時(shí)代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自身的見解，讓別的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”的內(nèi)涵，在些基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的真情實(shí)感，撰寫讀后感，學(xué)生由于有先前的鋪墊，都能寫出自身的情感，寫出貼近感知實(shí)際的文章。

綜上所述，教師要緊扣素質(zhì)教育的需求，把握課文教學(xué)的脈搏，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)）endprint