張貴良

一、對物理實驗探究的基本特征認識

1.創(chuàng)設(shè)問題情景的特征

物理實驗探究始于問題的提出，終于問題的解決，所以物理探究性實驗教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷強化學(xué)生的問題意識。比如，探究物質(zhì)的比熱容時，提出問題“不同的物質(zhì)比熱容是否相同？”若我們能夠聯(lián)系生活實際，如，炎熱的夏天沙灘上的溫度明顯比海水的溫度更高，很容易就可以猜想不同的物質(zhì)比熱容不一樣，然后再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗加以論證。

2.突出以學(xué)生為主體的特征

突出學(xué)生為主體是新課程理念的重要內(nèi)容。物理實驗探究性教學(xué)與傳統(tǒng)的以教師為主體的驗證性實驗教學(xué)相比更注重學(xué)生共同合作，通過自己動手、動腦來設(shè)計實驗、控制變量、分析結(jié)果、討論驗證。

3.以小組為主要形式的特征

探究性實驗是發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識，訓(xùn)練探究技能，培養(yǎng)探究意識、探究能力和探究精神，融合知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度與價值觀于一體的學(xué)習(xí)過程，全體學(xué)生的積極參與和認真實施是探究活動成功與否的關(guān)鍵，因此，每個學(xué)生都要負起責(zé)任。

二、對物理實驗探究教學(xué)的基本方法探討

1.改變實驗方式，盡量讓學(xué)生廣泛參與

（1）比如有些演示實驗可以讓學(xué)生來做，這樣有利于全體學(xué)生對這個實驗結(jié)果真實度的認可，同時也提高了學(xué)生的積極性與主動性。（2）倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分，不管學(xué)生個性差異如何。如，在上電學(xué)的《串并聯(lián)電路》時，提問：“你知道你家里的各個用電器之間是什么連接方式嗎？”“馬路上的路燈又是什么連接方式？”“它們?nèi)绻谴?lián)又將發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓他們感到生活中確實需要了解串聯(lián)及并聯(lián)電路，使學(xué)生主動、積極探索性得以提高。（3）在學(xué)生實驗中明確分工，角色互換。如，在學(xué)習(xí)伏安法測電阻時可以明確每組內(nèi)的學(xué)生要各做一次實驗，再取平均值。當(dāng)然也可以要求對實驗把握更好的同學(xué)先做，一邊講解一邊做，基礎(chǔ)較差一點的先負責(zé)記錄然后再做。

2.注重讓學(xué)生進行實驗設(shè)計，讓其廣泛參與進來

（1）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，體現(xiàn)主體性原則。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)前往往會強調(diào)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，抓住每節(jié)課的重點，在一定程度上讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目的，但無形中把思考范圍縮小了，質(zhì)疑空間也縮小了。教師講得津津有味，學(xué)生卻無精打采，因為對他們來說，“一切都是預(yù)料之中”的。所以，有時我們應(yīng)該改變預(yù)習(xí)形式，開放思路，調(diào)動學(xué)生積極性，體現(xiàn)主體原則。如講解功率之前可以讓學(xué)生先看看家里面的各種用電器說明書上標(biāo)明的電流值與功率值，讓他們對所學(xué)的知識建立起豐富的表現(xiàn)認識。（2）分散難點，合理安排。設(shè)計實驗是一個創(chuàng)造性的過程，對于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)有較大的難度，在教學(xué)中就必須分散難點，形成梯度。如探究物質(zhì)吸熱能力之前，先讓學(xué)生設(shè)計一種裝置來顯示物質(zhì)吸收熱量的多少，再來設(shè)計不同的物質(zhì)吸熱能力是否不同。（3）關(guān)注實踐與理論結(jié)合。做物理實驗是為了更好的學(xué)習(xí)物理知識，增加對物理知識的理解，最終得出的結(jié)論必須要注意物理知識的嚴(yán)謹性，要符合物理規(guī)律，不能任其學(xué)生想當(dāng)然。（4）關(guān)注有效的合作與交流，體現(xiàn)人際間互動的原則。

3.靈活多樣，防止探究模式僵化，體現(xiàn)多樣性

（1）把實驗探究游戲化。中學(xué)生天性活潑好動，樂于在游戲中學(xué)習(xí)物理知識，若能把有些探究實驗潛移默化在游戲中完成，將達到意想不到的效果。比如，在探究伯努利原理時，可以提出：“只用嘴巴吹氣，誰能將兩張紙相互靠攏”，雖然要達到的目的一樣，但是通過這種方式可以格外地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）把實驗探究生活化。物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認識特點，所以將物理探究實驗生活化是多方面的需要。例如：用相同的力讓小刀的刃和背分別切削土塊、裁紙，幫助理解壓強與受力面積的關(guān)系。利用常見的生活用品做實驗，可拉近物理學(xué)與生活的距離，同時較好地解決了那些動手能力差的學(xué)生參與實驗的困難。

物理實驗教學(xué)應(yīng)該吸取新課程理念進行改革和不斷完善，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使中學(xué)物理實驗成為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和提高能力素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)。重視物理實驗教學(xué)創(chuàng)新并通過多種方式提高物理實驗教學(xué)的有效性，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位：江西崇義縣章源中學(xué)）endprint