陶靜

摘 要：在初中物理教學(xué)中，營造一個輕松和諧的課堂氣氛無疑是非常必要的，學(xué)生們在輕松的氣氛下不僅可以最大程度地開動腦筋、啟發(fā)思維，而且還可以切實體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。因而，如何營造一種和諧的氣氛是教師們需要認真思考和探討的問題。本篇文章即針對輕松課堂氣氛的重要性和營造途徑兩個方面展開詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理知識；課堂氣氛；重要性；營造途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-256-01

教學(xué)實踐顯示，在不同的課堂氛圍中，學(xué)生所展現(xiàn)出來的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率是各不相同的。在一個相對壓抑嚴肅的課堂氛圍中，學(xué)生可能有意識地少說話、多筆記，這樣雖然有益于學(xué)生基本知識的掌握和熟記，但是很難從根本上發(fā)散思維、產(chǎn)生自己的見解，自然也就很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新了。因此，在擔(dān)任物理教師以來，我一直非常重視課堂良好氛圍的營造，努力創(chuàng)建一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生們拋開一切顧慮，在物理知識的世界里盡情發(fā)揮、肆意徜徉。

一、輕松課堂氣氛的重要性

物理教師要注重課堂氛圍的營造不僅僅是基于物理知識本身相對枯燥的客觀原因，也是出于以下三個方面的考慮。

1、扭轉(zhuǎn)學(xué)生“不懂裝懂”的學(xué)習(xí)心理

孔子有云：“知之為知之，不知為不知，是知也。”學(xué)生們不敢表達自己的疑惑、“不懂裝懂”的學(xué)習(xí)心理可以說是最讓教師們苦惱的問題之一，因為學(xué)生們的這種表現(xiàn)很容易讓教師錯以為沒有必要再重復(fù)講解了、可以開展下一個知識點的教學(xué)了。在以前的教學(xué)中，我就時常遇到這樣一種教學(xué)的窘境：有的物理知識點理解和掌握起來是有相當?shù)碾y度的，然而當我講完這個知識詢問有沒有同學(xué)還有不理解的地方的時候，很少有學(xué)生、甚至沒有一個學(xué)生響應(yīng)我，并且在后來做題的時候問題就出來了，很多學(xué)生其實都沒有理解知識，在題目的作答上正確率并不高。在后來的教學(xué)中我就不斷地反思：那么學(xué)生為什么不敢表達自己的真實想法、不敢提出自己的疑惑呢？客觀條件允許的時候，我也和學(xué)生們在課下交流這個問題，在綜合了學(xué)生給出的信息和我自己的反思結(jié)果之后，我總結(jié)出來學(xué)生們之所以在課堂上“不懂裝懂”，主要原因有兩個：其一，在課堂上當著其他所有同學(xué)的面說出自己的疑惑可能會丟面子，顯得自己理解知識方面能力不足。因此即使沒有聽明白，學(xué)生也寧愿保持沉默，在課下的時候再向教師請教。其二，學(xué)生在當時可能確實是理解了該知識點，但是只是停留于理論的層面，而做題是考查學(xué)生實際應(yīng)用能力的階段，因此學(xué)生并不能很好地完成答題的過程。

雖然我們教師顯然不提倡學(xué)生的這種“不懂裝懂”的學(xué)習(xí)心理，但是站在學(xué)生的角度我們是可以理解和體諒的。針對學(xué)生的這樣一種學(xué)習(xí)心理，原因總結(jié)出來了，我們就應(yīng)該想方設(shè)法尋求一些既能滿足學(xué)生的自尊心，又不耽誤學(xué)生提出疑惑的可行教學(xué)策略，而營造一個和諧舒適的學(xué)習(xí)氛圍無疑是有效的策略之一。在一個輕松舒適的課堂環(huán)境中，學(xué)生隨時隨地都有發(fā)表自己想法的機會，提出自己的問題就像是和教師隨意地聊天那么自然，那么學(xué)生就再也不用顧慮自己會不會被其他的同學(xué)瞧不起，而是積極參與課堂學(xué)習(xí)。因此，營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍有益于學(xué)生們擺脫和扭轉(zhuǎn) “不懂裝懂”的學(xué)習(xí)態(tài)度，有益于學(xué)生大膽地提出自己的想法、表達自己的疑惑。

2、幫助學(xué)生們切實體會到學(xué)習(xí)的樂趣

一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境還可以幫助學(xué)生們真正體會到知識帶給他們的樂趣。首先，在一個非常緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力全部都在記憶規(guī)律和理解知識上面，學(xué)生容易陷入一種學(xué)習(xí)的誤區(qū)，那就是只理解了知識的皮毛，而不能深入體會物理知識的無限奧妙和樂趣。物理是一門非常實用的知識，盡管有的課本知識顯得比較枯燥乏味，但是它與我們的實際生活息息相關(guān)。比如說重力、彈力和摩擦力的有關(guān)知識可以幫助學(xué)生更好地理解生活中很多的現(xiàn)象。而且，我們開設(shè)這一門科目的最終目的就是幫助學(xué)生具備一定的在生活中應(yīng)用這一種知識的能力。其次，教師在營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍的時候，務(wù)必會注意通過教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)語言的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣激發(fā)起來之后，他們就會更加想要探知物理知識的奧秘，自然就可以享受到更多學(xué)習(xí)的樂趣。因此，輕松學(xué)習(xí)氛圍的營造在幫助學(xué)生們切實享受知識學(xué)習(xí)樂趣方面是非常重要的。

二、輕松課堂氣氛的營造途徑

營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要教師發(fā)揮自身的聰明才智和教學(xué)智慧，也需要學(xué)生們的積極參與。教師和學(xué)生的共同努力、缺一不可。

既然物理知識的枯燥性特點是不必避免和難以改變的，那么我們就應(yīng)該通過講授方式的逐步完善增強知識的趣味性，如在講解課本知識的時候多穿插講解一些與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容或者是一些趣味小故事。比如說，在講解物體的慣性這一知識點的時候，我就多舉一些切近學(xué)生實際生活的實例。講解完這一抽象的知識點之后，我就開始向?qū)W生們發(fā)問了：“為什么大家在坐私家車的時候都會系好安全帶呢？”、“大家在騎自行車的時候，遇到剎車的情況為什么還會往前行駛一段距離呢？”、“遇到公交車緊急剎車的時候，為什么人們都是身體向前傾，而不是向后傾呢？”等一些問題。這個時候，學(xué)生們遇到自己熟悉的話題紛紛發(fā)表起自己的理解來，課堂氛圍非常融洽和活躍。這些問題無疑都與慣性有直接的聯(lián)系，而這些例子也是與學(xué)生日常生活中常常見到的。總之，我們在講授一些相對抽象的知識點的時候，要多列舉一些與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的例子或者是一些有趣味的小故事，這樣不僅可以化抽象為形象、化深奧為容易，還可以營造一個學(xué)生們積極參與思考和討論的良好的課堂氛圍。

綜上所述，營造一個輕松舒適的物理知識學(xué)習(xí)氛圍其實并不是一件很困難的事情，只要我們教師足夠用心，是完全有能力實現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)想的。最關(guān)鍵的是，我們教師要多站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的有關(guān)問題，多為學(xué)生設(shè)想、滿足這個年齡階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境的期望和要求。.