自主探究 快樂課堂

陳麗蓉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，把學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，不斷體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-224-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷地探究，讓探究成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命線。創(chuàng)設(shè)趣味橫生的教學(xué)情境，尊重小學(xué)生情感的需要，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，用最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。面對(duì)新課程，教師要不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。運(yùn)用多媒體把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，變成生機(jī)勃勃的生活展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探究新知。

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造快樂課堂

1、質(zhì)疑導(dǎo)入，喚起動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是以直觀的方式再現(xiàn)數(shù)學(xué)課本知識(shí)所表現(xiàn)的實(shí)際事物或者其背景，解決形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的問題。教師精心地給學(xué)生設(shè)置“問題陷阱”，提出有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生的大腦皮層進(jìn)行強(qiáng)烈的有意刺激，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的探究境界。運(yùn)用質(zhì)疑的方法，把生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂中來，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著愉快的心情去聽課，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》估算時(shí)，教師說：“四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級(jí)地震，某村有受災(zāi)群眾184人，如果按每9人發(fā)一頂帳篷進(jìn)行計(jì)算，大約要準(zhǔn)備多少頂帳篷才能很好地安置災(zāi)民呢？學(xué)生很快列式：184÷9≈ 教師提問：“你們知道大約需要多少頂帳篷么？”災(zāi)民們多么希望帳篷早點(diǎn)運(yùn)到，幫助他們解決燃眉之急啊，你們來算一算吧。學(xué)生踴躍計(jì)算，情緒高漲。教師及時(shí)導(dǎo)入新課，這就是今天這節(jié)課我們要研究的“除數(shù)是一位數(shù)的除法估算?！睂W(xué)生深刻地體會(huì)到了除法估算的重要性，學(xué)習(xí)除法估算能夠解決生活中遇到的問題。促進(jìn)小學(xué)生頭腦中估算知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生課堂上格外認(rèn)真，教師因勢(shì)利導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。

2、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)具有思考力的生活情境，讓學(xué)生在思考生活中的問題中引起認(rèn)知沖突，通過對(duì)問題的探究發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感和親切感。陶行知曾說過“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是馬虎的生活就是壞教育”。教師應(yīng)該聯(lián)系生活讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師出示近十二年的年歷讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后把自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。第一位上臺(tái)的同學(xué)在黑板上寫了“我發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月”，其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地寫出了自己的發(fā)現(xiàn)“一年當(dāng)中的1、3、5、7、8、10、12月是31天。”“一年當(dāng)中的4、6、9、11月是30天”“個(gè)別年份二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天”。教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察細(xì)致，能從不同的角度來發(fā)現(xiàn)問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的研究探討本節(jié)課的問題，從生活中引入新課，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。

二、自主探究，體味數(shù)學(xué)魅力

1、體驗(yàn)活動(dòng)，探真數(shù)學(xué)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有利于學(xué)生的感悟。教材中只有靜止的圖片，以語言敘述為主，學(xué)生不太感興趣，課堂比較乏味。教師聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在生活中探求數(shù)學(xué)知識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓小學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)自尊心。探究問題時(shí)，即使是學(xué)生提出的微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，表揚(yáng)學(xué)生的思維熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師拿出各種面值的錢幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握各種幣值之間的關(guān)系。為了更好地進(jìn)行錢幣單位的換算，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，到“紅領(lǐng)巾超市”購物，學(xué)生們興致勃勃，躍躍欲試。在教室的桌子上擺上物品，小營(yíng)業(yè)員掛牌熱心地為顧客服務(wù)，學(xué)生自主進(jìn)行選擇商品，經(jīng)過激烈的討價(jià)還價(jià)，一付一找，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成了自選商場(chǎng)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的錢幣換算，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，讓課堂更精彩。

2、自主實(shí)踐，感悟數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)有所體驗(yàn)，有所感悟。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作。學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，體現(xiàn)新課改的理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。如：教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”一節(jié)課時(shí)，出示和圓柱側(cè)面積相近的空心紙筒和實(shí)心圓柱各一個(gè)，猜一猜哪個(gè)圓柱的側(cè)面積大一些？學(xué)生議論紛紛。教師拿出同樣的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探究，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生用剪子把空心的紙筒垂直剪開，打開后發(fā)現(xiàn)它是長(zhǎng)方形，測(cè)量出長(zhǎng)和寬，運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積公式就能求出圓柱的側(cè)面積。實(shí)心的圓柱又剪不開，怎么辦？只見幾個(gè)學(xué)生比劃著把剛才剪開的硬紙板圍到實(shí)心圓柱的外面，驚訝地發(fā)現(xiàn)：圓柱底面周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于長(zhǎng)方形的寬。在合作測(cè)量實(shí)心圓柱的底面周長(zhǎng)和高，就能求出實(shí)心圓柱的側(cè)面積。學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，自己動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)知識(shí)掌握的牢固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探尋數(shù)學(xué)教學(xué)本真，演繹課堂精彩。

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